Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Lt;variant>Все вышеперечисленные

Німецький філософ Карл Ясперс говорить про 2 етапи становлення науки:

• Становлення логічної і методичної науки у Греції і паралельно задатки наукового пізнання світу у Китаї та Індії.
• Виникнення сучасної науки, що виростає з кінця середньовіччя, рішуче утверджується з XVIII столітті, розгортається у всю свою ширину з XIX століття. ^[1]

Саме у XVII столітті відбулося те, що дало змогу говорити про наукову революцію, радикальну зміну основних компонентів змістовної структури науки, утворення нових принципів пізнання, категорій, методів. Соціальним стимулом розвитку природознавства стало зростаюче капіталістичне виробництво. Грецька наука була умоглядним дослідженням, мало зв'язаним з практичними задачами. Цього Древня Греція не потребувала, бо всі тяжкі роботи виконували раби. Орієнтація на практику вважалася непотрібною та навіть непристойною. Тільки у XVII столітті наука стала розглядатися як спосіб збільшення добробуту населення і забезпечення господарювання людини над природою. Френсіс Бекон пропагандував експеримент як головний метод наукового дослідження

Lt;variant>Все вышеперечисленные

<variant>Нет правильного ответа

<question>Перечислите представителей школы поведенческих наук:

<variant>Макгрегор,Лайкерт, Арджирис

<variant>Файоль, Вебер, Муни

<variant>Эмерсон, Форд, Вебер

lt;variant>Все вышеперечисленные

<variant>Нет правильного ответа

<questionПеречислите представителей школы человеческих отношений:

<variant>Мэйо, Фоллет

<variant>Файоль, Вебер

<variant>Тейлор, Гилберты

<variant>Лайкерт, Арджирис

<variant>Все вышеперечисленные

<question>Перечислите годы общего развития школы человеческих отношений:

<variant>1930-1950

<variant>1920-1950

<variant>1956-1970

<variant>1971-1985

<variant>1986-1990

<question>Пытались усовершенствовать ручные операции, замерять затраченное на них время представители:

<variant>школы научного управления

<variant>процессного подхода

<variant>системного подхода

<variant>классической школы

<variant>школы человеческих отношений

<question>Работы Э.Мэйо положили начало:

<variant>школе человеческих отношений

<variant>школе научного управления

<variant>процессному подходу

<variant>системному подходу

<variant>классической школе

<question>МакГрегор был представителем:

<variant>школы поведенческих наук

<variant>школы научного управления

<variant>школы науки управления

<variant>классической школы

<variant>школы человеческих отношений

<question>Ф.Тэйлор является основоположником:

<variant>школы научного управления

<variant>процессного подхода

<variant>системного подхода

<variant>классической школы

<variant>школы человеческих отношений

<question>Разработка универсальных принципов управления, следование которым несомненно приведет организацию к успеху, было целью представителей:

<variant>классической школы

<variant>школы человеческих отношений

<variant>процессного подхода

<variant>системного подхода

<variant>школы научного управления

<question>В рамках какой школы основной упор был сделан на межличностных отношениях в организации:

<variant>школы человеческих отношений

<variant>школы научного управления

<variant>процессного подхода

<variant>системного подхода

<variant>классической школы

<question>К числу функций управления, рассматриваемых процессным подходом, не относится:

<variant>анализ

<variant>планирование

<variant>мотивация

<variant>контроль

<variant>организация

<question>Определение системы целей функционирования и развития предприятий, а также путей и средств их достижения, является одной из функций менеджмента:

<variant>планирование

<variant>организация

<variant>мотивация

<variant>контроль

<variant>управление персоналом

<question>Процесс побуждения индивидов или групп людей к доброволь­ному и гармоничному содействию в достижении целей компании, явля­ется одной из следующих функций менеджмента:

<variant>мотивация

<variant>планирование

<variant>организация

<variant>контроль

<variant>управление персоналом

<question>Процесс разделения работы между группами и индивидуумами, а также координация их деятельности для достижения целей фирмы, является одной из следующих функций менеджмента:

<variant>организация

<variant>планирование

<variant>мотивация

<variant>контроль

<variant>управление персоналом

<question>Процесс обеспечения уверенности в эффективном достижении целей, является одной из следующих функций менеджмента:

<variant>контроль

<variant>планирование

<variant>организация

<variant>мотивация

<variant>управление персоналом

<question>Подход, рассматривающий организацию как некоторую целостность, состоящую из взаимосвязанных частей, каждая из которых вносит свой вклад в характеристики целого:

<variant>системный подход

<variant>процессный подход

<variant>ситуационный подход

<variant>организационный подход

<variant>количественный подход

<question>Подход, помогающий руководителям лучше понять, какие приемы будут в большей степени способствовать достижению целей организации при конкретных обстоятельствах:

<variant>ситуационный подход

<variant>процессный подход

<variant>системный подход

<variant>организационный подход

<variant>количественный подход

<question>Подход, рассматривающий управление как серию непрерывных взаимосвязанных действий:

<variant>процессный подход

<variant>ситуационный подход

<variant>системный подход

<variant>организационный подход

<variant>количественный подход

<question>Группа людей, деятельность которых сознательно координируется для достижения общей цели – это:

<variant>формальная организация

<variant>сложная организация