Читайте также:
|
Ведущей формой обучения в вузе является лекция ее главная дидактическая цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала
Слово лекция имеет латинское происхождение (lectio - чтение). Лекции появились еще в Древней Греции (Сократ, Платон, Аристотель) и Древнем Риме (Квинт лиан), получили развитие в эпоху средневековья. В XVIII - первой половине XIX в лекция оставалась единственным методом преподавания Следует отметить, что МВ Ломоносов сделал попытку соединить лекцию с практическими занятиями и научно-исследовательской работой.
Значительный вклад в развитие лекционной системы обучения сделали математик М Остроградский, историки Т Грановский и В Ключевский и др.
В середине XIX века появилась мысль о том, что необходимо сокращать лекционные курсы и увеличивать количество часов, отведенных на практические занятия, стимулирующие самостоятельность и активность слушателей Т Так, М Пирогов выдвинул положение о том, что лекции должны читаться только тогда, когда лектор обладает совершенно новым материалом, который еще не был напечатан, или лектор имеет дар слова.
До определенные научные выдвигают аргументы против лекции:
Лекция приучает к пассивному, некритического восприятия чужих мыслей При этом чем лучше лектор, тем больше вероятность такого явления
Посещение лекций приучает к школьниками и отражает стремление к самостоятельным занятиям
Студенты неодинаково воспринимают лекционный материал, некоторые записывают слова лектора механически, не осознавая и не анализируя их
Однако опыт работы высшей школы доказывает, что устранение лекций по высшей школы приводит к резкому снижению научного уровня подготовки Лекции продолжают играть ведущую роль в процессе обучения высшей школы В большинстве вузовских предметов теоретического содержания в высшей школе лекции охватывают 70-80% всего курса, в практических дисциплинах - 20 - 40% материала Лекция - элемент курса лекций Тематика курса лекций определяется рабочей учебной программой Лекции необходимые в таких случаях как:
Нет учебников и учебных пособий по новым курсам, которые только складываются
Новый материал по конкретной теме не нашел воплощение в учебниках или изложен в устаревшем трактовке
Некоторые разделы и темы курса вызывают большие трудности во время самостоятельного изучения по учебниками и учебными пособиями и нуждаются в методической переработки, которую осуществляет лектор.
Лекция необходима, когда особенно важно личностное эмоциональное воздействие на студентов, имеет целью формирование их взглядов и убеждений
Логические доказательства - это такие рассуждения, в процессе которых одна мысль обосновывается с помощью других Каждый логическое доказательство состоит из тезиса, который нужно доказать, доказательств, с помощью которых этот тезис обосновывается, и демонстрации, т.е. показа последовательной связи соображений, мыслей, выходящих одна из другой и ведут к необходимым выводам.
Итоговая лекция кроме сообщения необходимой научной информации имеет увлечь студентов идеями, вызвать желание углубить свои научные знания, начать собственное исследовательскую работу Итак, лекция должна быть ц интересной из-за глубины мыслей, раскрывающие тайны науки Для того чтобы лекция была интересной, она должна учитывать определенные условия:
осознание студентами личностного смысла в приобретении знаний в определенной научной области;
осознание аудиторией новизны материала, подаваемого и одновременно связанного с теми знаниями, которые уже ею овладели;
побуждения и стимулирования мыслительной деятельности студентов-слушателей Для этого целесообразно протяжении лекции ставить несколько вопросов, стимулирующих размышления
Любая лекция включает три основных этапа:
- вводная часть: объявление темы лекции (для записи студентами), плана лекции (8-4 пункта) формирование целей и задач лекции; краткая характеристика проблемы; показ состояния вопроса, список литературы, учебных источников по теме (6 - 7 источников.
- изложение: доказательства, факты, анализ понятий, освещение событий, демонстрация доказательств, аудио - и видео материалов; характеристика различных мнений, связь с практикой; области применения приобретенных знаний
- выводы: формирование общего заключения; установка и задания для самостоятельной и поисковой работы, методические советы, ответы на вопросы
Лекции можно делить на вступительные, основные, итоговые В заочной и вечерней формах обучения определяют, лекции установочные (в которых указывается понятия о сущности предмета, характеризуются методы сам самостоятельный работы, виды практических занятий, средства самостоятельной работы над материалом, подробно характеризуется учебная литература); обзорные, которые читают по несколькими крупными темами, если хватает времени для изложения каждой темы отдельно; обзорные лекции обычно читают конце курса, когда лектор освещает наиболее значительные узловые проблемы науки, новейшие достижения науки и техники; эпизодические - лекции на одну из выбранных том.
Вводная лекция должен ознакомить студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин, изучаемых будущими специалистами, содержать краткий обзор курса В такой и лекции лектор не только определяет предмет и метод науки, но и выдвигает научные проблемы, гипотезы, намечает перспективу развития науки и ее связь с практикой. Особенно важно во вступительной лекции показать связь теоретического материала с практикой, с личным опытом студентов и практикой их будущей работы Следует раскрыть важнейшие этапы развития истории науки, сообщить о выдающихся в ленных, чей вклад в науку был наиболее весомым, показать специфику науки и ее связь с другими, смежными.
Методический подход к вступительной лекции состоит в развитии у студентов интереса к предмету, создании в них целостного представления о дисциплине, способствует ее творческому усвоению. Целесообразно рассказать о методики работы над курсом, охарактеризовать учебники и учебные пособия, ознакомить со списком рекомендуемой литературы, рассказать о требованиях к экзамену и другие виды занятий, которые будут дополнять и курс.
В итоговой лекции необходимо обобщить материал, который изучался, выделить основные вопросы курса, сосредоточить внимание на практическом значении полученных знаний в дальнейшей учебе и будущей профессиональные й деятельности Специальным дидактическим задачам заключительной лекции является стимулирование интереса студентов к более глубокому дальнейшего изучения соответствующей дисциплины, выяснения путей и методов самостоятельно й работы по этому предмета.
Обзорная лекция - основной метод изучения нескольких тем программы Применяется для изложения сведений, имеющих информационное значение Если вступительной лекции типичны разнообразные приемы обобщения, установок, оценочных выводов, то обзорной лекции присущи элементы повествования и описания, которые сочетаются с анализом и обобщениями Главным в обзорной лекции является подготовка к пониманию определенных закономерностей. Обзорная лекция - это систематизация знаний на более высоком уровне Психология обучения показывает, что материал, который четко представляется в виде системы, запоминается лучше и его более в дало применяют при переносе на новые ситуации, чем сумму тех же фактов, представленных не системно В обзорной лекции полезно выделить и четко рассмотреть очень сложные вопросы, входящие в экзаменационных билетах.
Проблемная лекция состоит из 2-3 вопросов о научном открытии, о причинах возникновения тех или иных проблем и трудности их решения Изложение этих проблемных вопросов заканчивается основном краткими выводами.
Любая лекция - это систематическое, последовательное изложение темы, проблемы, раздела учебного курса или науки. Она посвящается наиболее весомым, принципиальным вопросом учебной программы. Качественная лекция я в высшем учебном заведении - это творческое общение лектора с аудиторией, эффект такого общения в познавательном и эмоциональном отношениях не ниже эффект излагаемого на лекции.
Лекция, кроме того, весьма \"экономическим\" средством приобретения основ знаний в обобщенном виде, ориентации в материале
Как отмечалось, лекция обязательно должен содержать внутренний план, по усмотрению лектора можно сообщать или в начале лекции, или постепенно при рассмотрении определенных вопросов В план обычно входят н наименование главных узловых вопросов лекции, которые можно потом использовать при составлении экзаменационных билетов.
Полезно также вспомнить вопросы, которые рассматривались на предыдущих лекциях и связанные с новым материалом В процессе дальнейшего раскрытия темы можно использовать ряд примеров, фактов, постепенно подводя слушателей к научным выводам, т.е. использовать индуктивные методы учения.
Возможен и дедуктивный способ подачи материала, когда разъясняют и толкуют общие положения, а затем демонстрируют возможности применения их на конкретных примерах
Важнейшая задача - организация эффективной работы студентов на лекции, в основе которой активный процесс слушания, понимания, осмысления и преобразования его в форму короткого записи, к помогает быстро воспроизвести основное содержание материала, был прослушан.
Преподаватель ориентироваться на то, что студенты записывают основные положения его лекции. Это помогает им внимательно слушать, лучше запоминать и иметь конспект или опорные вехи, которые облегчают последующую сам самостоятельный работу Для того чтобы запись делался осознанно, т.е. студенты не только понимали, о чем говорит лектор, но и успевали сочетать слушание лекций с ведением записей, необходима помощь изложение, особенно на младших курсах Это и акцентированный изложение наиболее важного материала, т.е. выделение темпом, голосом, интонацией, повторением более важной, существенной информации, использование пауз записей на доске опорного материала, таблиц, схем, формул, строгое соблюдение регламента занятий, иногда (на младших курсах) выделение абзацев, подчеркивание главных мыслей, ключевых слов, выводов.
Оценка качества лекции Улучшение качества лекций становится возможным при условиях:
а) наличия постоянной обратной связи;
б) оценки коллег, студентов, самооценки
Вопрос, которым следует уделить внимание для оценки лекции, делают процесс оценки более сознательным и систематическим:
Методика чтения лекций Четкая структура лекции, логика изложения, сообщения литературы к теме ко всему курсу Доступность и аргументированность Выделение главного в материале и выводах. Вставить названия некоторых приемов закрепления - повторение, вопросы на проверку понимания, усвоения, подведение итогов Использование технических средств обучения (ТСО) (в случае необходимости), применение лектором опорных материалов (текст, конспект, отдельные записи, отсутствие опорных записей и т.д.).
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 284 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |