Читайте также:
|
Основная роль в воспитании подрастающего поколения возложена на школу, где важнейшую воспитательную функцию выполняют учителя. Для результативного осуществления воспитательного процесса учитель должен обладать определенными умениями, знаниями и навыками. Именно на основании имеющихся у учителя умений и формируется его авторитет. Учитель должен уметь наладить контакт с классным коллективом. Сложность и вариативность педагогической деятельности учителя требует от него овладения широким спектром умений, которые к тому же всякий раз переструктурируются и творчески используются в зависимости от целей и возникающих педагогических задач. Это особенно отчетливо просматривается при подготовке и проведении специально организованных воспитательных мероприятий. Воспитательная деятельность учителя требует от него постоянной профессиональной готовности к самосовершенствованию. Для этих целей необходимы: систематическая диагностика, самодиагностика, самоанализ как воспитательной деятельности учителя, так и реальных изменений в воспитанности учащихся. Для самодиагностики и выявления резервных возможностей качества воспитательной работы существует специальная методика. В соответствии с этой методикой учитель может повысить эффективность воспитательной работы, найти эффективные управляющие функции, найти новые формы работы с учащимися. Также к необходимым умениям, которыми должен обладать учитель для результативной воспитательной работы относятся: работа с "трудными", педагогически запущенными детьми; умение организовать классный коллектив, сформировать его как единый организм; умение стимулировать самодеятельность, само-управление учащихся; понимать и глубоко знать психологию детей и подростков; уметь установить должный контакт и взаимодействие с родителями, другими учителями; умение разрешить конфликты в детском коллективе и др. Учителю особенно важно постоянно совершенствовать культуру педагогического общения, опираясь на принцип "Не навреди!", и соответствовать следующим правилам: не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их замкнутости; не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки; не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у него чувство вины; не допускать проявление у учащихся чувств агрессивности и вражды; не убивать у учащихся веру в свои силы и способности; не допускать даже малейшей неточности и несправедливости во взаимоотношениях с учащимися; не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию.
Вопросы к зачету и экзамену
Список вопросов:
1. Сущность процесса воспитания. Воспитание и социализация.
2. Структура воспитания и воспитание в структуре целостного образовательного процесса.
3. Развитие цели воспитания в истории педагогики и проблема целеполагания в современной педагогике.
4.Соотношение закономерностей и принципов воспитания.
5.Принципы воспитания и их характеристика.
6.Педагогика сотрудничества о принципах воспитания.
7.Понятие методов воспитания и их классификации.
8.Характеристика методов формирования сознания личности.
9. Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
10. Характеристика методов регулирования, стимулирования и коррекции деятельности.
11. Педагогическое требование как метод воспитания, его разновидности и характеристика.
12.Поощрение как метод стимулирования деятельности и поведения учащихся, его разновидности и требования к применению.
13.Понятие формы организации воспитания, их классификации.
14.Воспитательное мероприятие как система.
15. Понятие средств воспитания. Их классификации и характеристика.
16.Проблема содержания воспитательного процесса.
17. Понятие умственного воспитания учащихся. Его цель, задачи, содержание и формы организации.
18.Понятие мировоззрения, основы формирования мировоззрения у учащихся начальной школы.
19.Задачи и содержание нравственного воспитания в современной школе.
20. Развитие эстетической культуры учащихся в теории эстетического воспитания.
21. Авторские системы эстетического воспитания в современной российской практике.
22. Цель и задачи физического воспитания детей (в образовательных учреждениях).
23. Особенности физического воспитания детей в семье. Авторские системы физического воспитания в семье.
24.Цель, задачи и основные идеи экологического воспитания детей.
25.Формы и методы экологического воспитания в начальной школе.
26.Особенности экономического воспитания младших школьников, формы его организации.
27. Понятие трудового воспитания, его история и способы организации.
28.Виды трудовой деятельности учащихся.
29.Основы профессиональной ориентации младших школьников.
30.Понятие детского коллектива и стадии его развития.
31.Теория и практика формирования коллектива А.С. Макаренко.
32. Проблемы семейного воспитания, взаимосвязь со стилями внутрисемейных отношений.
33.Специфика использования методов воспитания в семье.
34.Основные идеи и средства этнопедагогики в современном российском общественном воспитании.
35.Патриотическое воспитание и развитие национального сознания подрастающего поколения.
36. Понятие воспитательной системы (структура, задачи, этапы развития). Особенности воспитательной системы школы и класса.
37.Авторские системы воспитания.
38.Классный руководитель: его основные задачи, функции, профессиональные качества.
39.Система работы педагогов с родителями. Особенности работы с родителями в детском саду и начальной школе.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 107 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |