|
Читайте также: |
Проблема рационализации способов обучения в физическом воспитании постоянно находится в сфере внимания специалистов. Авторы данной работы попытались внести свой вклад в разработку этой проблемы: каким образом построить учебно-тренировочный процесс, какие упражнения и в какой последовательности применять, чтобы сформировать те навыки, которые предопределяют успешность соревновательной деятельности баскетболистов. Авторы преследовали цель поспособствовать тому, чтобы как обучающие, так и обучающиеся могли осознанно: одни – обучать, другие – обучаться двигательным действиям. Осознанно – значит, понимая, что я делаю, для чего я делаю, правильно ли делаю, добился ли результата, который планировался; что нужно сделать для того, чтобы всё-таки достичь его, если он по каким-либо причинам (естественно, выявив это причины) не достигнут. Именно в этих умениях кроется большой потенциал для улучшения качества не только физических, но и умственных действий. Наши опросы учителей физической культуры и студентов факультета физической культуры показали, что с осознанием-то двигательных действий они как раз и испытывают значительные затруднения. Например, на вопрос: как ставится стопа на опору в спринтерском беге, из 18 учителей физкультуры (средний возраст – 46 лет, педагогический стаж – 16 лет) 12 человек ответили правильно (но 6 человек (!) – 33,3 % - ответили неверно), а на вопрос, почему стопа ставится именно так, правильно ответил лишь один человек (5,6 %).
Чтобы облегчить понимание участниками педагогического процесса сути изучаемого движения, авторы составили методические указания таким образом, чтобы в них давалось самое исчерпывающее представление о двигательном действии и конкретные критерии контроля над правильностью его выполнения. Причём эти критерии подобраны таким образом, чтобы занимающийся сам мог контролировать свои действия зрительно (визуальный контроль), с помощью звука (аудиальный контроль) и ощущений, соответствующих правильному движению (кинестетический контроль).
Нами предложено выделить в игровых действиях баскетболиста отдельные элементы, определить основные критерии контроля правильного выполнения этого элемента; подобрать специальные упражнения для отработки с указанием цели упражнения и конкретной инструкцией по его выполнению. Необходимо также определить опорные точки правильного выполнения упражнения, которые контролируются визуально, аудиально или кинестетически (они и становятся контрольными точками).
Каждый элемент оценивается в баллах относительно простые – одним баллом (например, держание мяча), более сложные – двумя-четырьмя (например, бросок по кольцу одной рукой сверху в движении оценивается четырьмя баллами). В конце таблицы дано комплексное упражнение, в котором присутствуют все отработанные элементы. Оно может использоваться как для отработки элементов в их сочетании, так и для комплексного контроля и самоконтроля.
На эффективность овладения двигательными действиями влияют различные факторы. Не претендуя на полный охват, назовём некоторые, как нам кажется, наиболее важные из них.
1. Образование навыка идёт быстрее, он становится более гибким, а тем самым подлинно произвольным тогда, когда ученик является подлинным субъектом деятельности (субъект деятельности – это человек, который сам в состоянии поставить цель, замотивировать себя на её достижение, подбирать средства, действовать (контролируя правильность выполнения действий), получать результат и оценивать его, рефлексировать) [7, 10, 11].
2. Отмечается связь самоконтроля с квалификацией спортсмена. У более квалифицированных спортсменов выше способность к самоконтролю [1, 14, 15, 19].
3. Действие, сформированное по словесной инструкции, более обобщённо, гибко, т.е. может изменяться в зависимости от ситуации [2, 5, 6, 7, 17]. Уже в старшем дошкольном возрасте (6-7 лет) овладение движением требует меньших затрат, оно вырабатывается быстрее, если при обучении применяются словесные инструкции, а не показ (А.В. Запорожец [7] с сотрудниками).
4. При осмысленном выполнении упражнения (на первом этапе обучения) движение выполняется точнее, тоньше, дифференцированнее [4].
5. На качество двигательного навыка оказывает влияние осознание ошибок [8].
6. Движение, прежде чем превратиться в произвольно управляемое, должно стать ощущаемым [7, 13, 15].
7. На качество навыка влияет то, насколько чётко сформирован его образ. Разработаны теории по созданию ориентировочной основы деятельности, в состав которой входят основные опорные точки [2, 7].
8. Отмечается большая эффективность при обучении спортивным действиям при создании условий для проявления творческих способностей обучающихся [18, 22].
Эти положения учитывались и применялись нами при обучении легкоатлетическим упражнениям [3, 9, 16, 20, 21]. Их же мы постарались учесть при разработке данных методических рекомендаций.
Таблица
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 70 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |