Читайте также:
|
Ш -по наличию преграды-согласный
По работе небной занавески-ротовой
По способу образования-щелевой
По месту образования-передне-небный
По степери палатализации-твердый
По степени участия голоса-глухой
Ч -по наличию преграды-согласный
По работе небной занавески-ротовой
По способу образования-смычно-щелевой
По месту образования- переднеязычный
По степени палатализации-мягкий
По степени участия голоса-глухой
Щ -по наличию преграды-согласный
По работе небной занавески-ротовой
По способу образования-щелевой
По месту образования-передне-небный
По степени палатализации-твердый
По степени участия голоса-глухой
Приемы постановки звуков ш и ж.
Сначала ставится звук ш,а затем на его базе ставится ж.
Постановка звука ш осуществляется рядом приемом.
Ребенок несколько раз произносит слог са и во время его произнесения постепенно(плавно) поднимает кончик языка по направлению к альвеолам.По мере подъема языка меняется характер шума согласного звука.В момент появления шипящего шума,соответствующего акустическому эффекту нормированного ш,логопед фиксирует внимание ребенка с помощью зеркала на этой позе.Затем просит сильно подуть на кочик языка,присоединяя к выдоху звук а ( в результате слышится слог ша).Ребенок произносит слог са при верхнем положении языка и внимательно прислушивается к тому,какой звук при этом получается.
Ребенок произносит несколько раз слог са,и логопед вводит под язык зонд №5.С его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъема до появления нормально звучащего ш. логопед фиксирует зонд в этом положении,просит ребенка вновь произнести тот же слог и внимательно вслушаться.После нескольких тренировок в произнесении ша с помощью зонда логопед фиксирует внимание ребенка на положение языка и выясняет,может ли он самостоятельно поставить язык в нужную позицию.
При ненарушенном произнесении р можно поставить ш и ж от этого звука.Ребенок произносит слог ра и в этот момент логопед прикасается шпателем или зондом №5 к нижней поверхности его языка, чтобы затормозить вибрацию.При шепотном произнесении ра слышится ша,а при громком- жа.
Звук ж ставится обычно от звука ш включением голоса при его произнесении,но он может быть поставленным от звука з,как ш от с.
Постановка звука щ.
Для постановки этого звука можно пользоваться звуком (с).Ребенок несколько раз произносит слов с'и или с'аc протяженным свистящим элементом:с'и,с'и...Затем логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слогов слегка приподнимает его,несколько отодвигая назад.Тот же акустический эффект можно получить,не поднимая языка,а лишь несколько отодвигая его назад прикосновением шпателя.Если правильно произносится звук (ч),то от него легко получить звук (щ),протянув завершающий звук (ч) как фрикативный элемент.Слышится долгий звук (щ),который в дальнейшем без труда отделяется от взрывного элемента.Звук сразу же вводится в слоги,а затем в слова.
Постановка звука ч.
Звук (ч) можно поставить от мягкого т',произносимого в прямом слоге(т'и) или обратном (ат'). Ребенок произносит несколько раз какой-нибудьиз этих слогов с некоторым усилением выдоха на согласном элементе.В момент произнесения логопед с помощью шпателя или зонда №5 слегка отодвигает назад кончик языка.Тот же акустический эффект может быть получпен при введении зонда под язык.В момент произнесения логопед слегка приподнимает язык и одновременно несколько отодвигает его назад.Звук (ч) легче вызывается в обратных слогах.
35. Коррекция нарушений произношения звуков Р, Р*.
Звук р - согласный, твердый, дрожащий.
Звук рь - согласный, мягкий, дрожащий.
Нарушения звуков Р, Рь и их причины:
Из всех звуков русского языка звук [р] наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка, поэтому его нарушения бывают многообразными.
Во-первых, звук [р] может вообще отсутствовать в речи ребенка. В таких случаях речь малыша звучит примерно так: «Ано, ано мы встаем, гомко стоожа зовем. Стоож, стоож, поскоей выходи комить звеей.»
Звук [р] может искажаться при произношении. Довольно часто встречается горловое произношение, которое также называют картавостью. Реже можно услышать боковое произношение звука[р], при котором вместо правильного звука слышится «рль», или носовое по звучанию похожее на сочетание «нг».
Кроме того, звук [р] может заменяться другими звуками. Наиболее часто происходят замены на звуки л, j (й), ы, г, в.
Каждое нарушение требует отдельного подхода и индивидуальных методов исправления.
Что же касается причин нарушения звуков р и рь, то их может быть несколько:
укороченная подъязычная связка («уздечка»), ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;
слабость мышц языка;
неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения;
нарушения фонематического слуха.
Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука [р], [р']:
Чьи зубы чище?
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.
Описание. Широко открыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Маляр.
Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание. Улыбнуться открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.
Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед и не высовывался изо рта.
Кто дальше загонит мяч.
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки. 3.Следить, чтобы ребёнок произносил звук ф, а не звук x, т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.
Вкусное варенье.
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3.Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Барабанщики.
Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук d: d-d-d... Сначала звук d произносить медленно, постепенно убыстрять темп.
Внимание! 1.Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2.Следить, чтобы звук d носил характер четкого удара – не был хлюпающим. 3.Кончик яыка не должен подворачиваться. 4.Звук d нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклонятся.
36. Коррекция нарушений произношения звуков Л, Л*
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 242 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |