Читайте также:
|
Традиционная методика обучения иностранному языку рассматривает обучение аудированию как вид речевой деятельности, не требующий специального дидактического подхода. Он ограничивается восприятием интонационных элементов и звуков. Как свидетельствует практика, навыки аудирования у учащихся из всех формируемых навыков четырёх видов речевой деятельности, как правило, наименее развиты.
На современном этапе обучения данного вида деятельности предъявляться особые требования к сформированности навыков аудирования как необходимого условия успешного протекания процесса коммуникации. На умении слышать и понимать построено умение говорить на иностранном языке. Таким образом, основная цель содержания современных программ по иностранному языку - развитие у обучающихся способности воспринимать на слух иноязычную речь, то есть аудирования [33, c. 87].
В идеале они должны уметь воспринимать на слух речь носителей языка и реагируя на неё, а также исходя из требований сложившейся речевой ситуации. Обучение аудированию предполагает, помимо речи учителя, используются аудиозаписи.
Распознавание устной речи, или аудирование, в плане обучения этому виду речевой деятельности – сложная проблема. Именно аудирование, согласно мнению отечественных и зарубежных методистов способно определить дальнейшем успех или неуспех всего практического обучения языку.
Аудирование - процесс восприятия и понимания речи на слух во время ее порождения [31, с. 28].
В учебном процессе аудирование - цель и как средство обучения.
Материальная основа аудирования – аудиотекст.
Как средство аудирование используется как:
1. Способ организации учебного процесса.
2. Способ введения языкового материала в устной форме.
3. Средство обучения другим видам речевой деятельности.
4. Средство закрепления полученных знаний, умений и навыков, а также их контроля [ 31, c. 65].
Как цель обучения на старшем этапе аудирование определено программой общеобразовательных учреждений за 1994 год следующим образом: «Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, двукратно предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе, построенную на языковом материале предшествующих классов и допускающую включение до 3-4% незнакомых слов, незнание которых не препятствует пониманию услышанного. Длительность звучания связных текстов до 3 минут» [18, с. 31].
Таким образом, достигая цели обучения в средней школе необходимо, чтобы выпускник умел понимать иностранную речь на слух, тем самым участвуя в актах устного общения. Как свидетельствует опыт, наибольшие трудности в процессе иноязычного общения человек способен испытать именно при восприятии и понимании речи на слух, то есть в процессе аудирования. Причина - сущность аудирования, поскольку это единственный вид речевой деятельности, при которой от лица, ее выполняющего, практически ничего не зависит. Поскольку языковые средства и предмет сообщения изначально определяются говорящим, реципиент воспринимает сообщение в том виде, в котором оно ему передается. Слушающий практически просто бессилен что-либо изменить в выполняемой деятельности, он ничего не способен облегчить, неким образом приспособить к своим возможностям, и тем самым создавая благоприятные условия для приема какой-либо информации. Аудирование, как известно, требует напряженной психической деятельности, вызывая быстрое утомление и отключение внимания слушающего.
Главная цель обучения - подготовка обучающегося к речевому общению в естественных условиях. Эффективность процесс обучения определяется его целенаправленностью, а именно, когда учащийся в процессе обучения столкнуться с трудностями естественной речи и соответственно научатся их преодолевать [10, c. 24].
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 81 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |