Читайте также:
|
при выполнении функций внутришкольного управления*
| Заместитель директора по воспитательной работе | Социальный педагог |
| Информационно-аналитическая функция | |
| Самоанализ собственной управленческой деятельности; сбор и анализ информации о состоянии и развитии воспитательного процесса, участии педагогов в этом процессе, уровне их педагогического мастерства; изучение уровня воспитанности школьников; анализ планов и воспитательной деятельности классных руководителей, уровня развития классных коллективов, степени их воспитательного влияния на учащихся | Изучение особенностей окружающей микросреды, условий жизни воспитанников; формирование банка данных о их семьях, о занятости учащихся в спортивных, культурно-досуговых и других учреждениях по месту жительства; формирование банка данных о детях «группы риска», детях с девиантным поведением, состоящим на учете в детской комнате милиции, находящихся в сложных жизненных ситуациях; формирование банка данных о неблагополучных семьях |
| Мотивационно-целевая функция | |
| Выбор цели воспитательной работы педагогического коллектива; определение стратегических и тактических задач воспитания; формирование пра- вильной позиции всех работников школы к проведению внеклассной и внешкольной воспитательной работы; мотивация педагогов и учащихся на достижение цели воспитательного процесса различными формами и методами стимулирования, методической работой; превращение мотивов в мотивы-цели | Определение социально-педагогиче- ских целей ОУ; формирование задач социально-педагогической деятельности всех участников педагогического процесса по достижению этих целей; формирование мотивов деятельностипутем разработки системы перспективных линий, разъяснений и консультаций, знакомства с историческим опытом и современными научными разработками в области организации социально-педа- гогической работы, пропаганды инновационных технологий; превращение мотивов в мотивы-цели |
Продолжение табл. 1.3
| Планово-прогностическая функция | |
| Разработка программ достижения воспитательной цели, комплексно-целевое планирование работы педагогического коллектива; разработка содержания, форм и методов предстоящей деятельности; помощь педагогам в планировании воспитательной работы, прогнозировании ее результатов; планирование собственной управленческой деятельности по организации процесса воспитания, созданию и развитию воспитательной системы ОУ | Участие в разработке и утверждении общешкольных проектов и программ; разработка программы социально-педагогической работы педагогического коллектива в рамках об- щешкольного планирования; определение форм и методов социально-педагогической деятельности ОУ и всех его подразделений, технологий ее организации, способов решения личных и социальных проблем воспитанников; определение своего ме- ста и роли в руководстве деятельностью педагогического коллектива; планирование собственной управленческой деятельности; планирование участия других учреждений и организаций, родителей в работе по социализации учащихся |
| Организационно-исполнительская функция | |
| Включение педагогов в коллективную деятельность по реализации принятых программ и планов, обеспечение целесообразности и единства их действий; организация научно-методической работы по проблемам воспитательной работы; подготовка вопросов воспитательного характера к обсуждению на педсоветах, методических объединениях, деятельность по формированию и регулированию структуры воспитательной системы ОУ; организация внешних связей системы, разработка и реализация контактов с другими организациями и учреждениями при проведении воспитательной работы; работа по организации детского самоуправления и вовлечению родителей учащихся в | Организация реализации проектов и программ, планов; установление контактов с органами власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства, с правоохранительными органами, с родительскими общественными организациями школы, района, города, детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования; организация культурно-досуговой деятельности; осуществление комплекса мероприятий по социальной защите детей в ОУ и по месту жительства; организация раз- ных видов социально ценной деятельности детей и взрослых, мероприятий, направленных на развитие социальных инициатив; осуще- ствление мер по реализации прав и |
Продолжение табл. 1.3
| решение задач воспитательного процесса ОУ, организация работы родительского комитета; осуществление комплекса мероприятий по воспитанию учащихся в процессе учебной, внеклассной и внешкольной работы; организация воспитательной работы классных руководителей; организация обмена опытом, помощи более опытных педагогов и воспитателей педагогам начинающим; организация внутришкольных смотров, конкурсов, фестивалей, коллективных творческих дел; обеспечение участия образовательного учреждения в районных, городских и т.д. мероприятиях воспитательного характера | свобод личности; работа по трудоустройству, патронажу, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бу- маг воспитанников-сирот; помощь детям в прохождении медицинских комиссий, врачебных обследований, проведение педагогических консилиумов, представление интересов детей в государственных учреждениях социального обеспечения и в правоохранительных органах; социально-педагогическое про- свещение педагогов, учащихся и их родителей; организация групповых тематических консультаций специалистов с приглашением юри- стов, врачей, психологов; обеспечение индивидуальной консультативной и практической помощи родителям, учителям, учащимся, детям с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации |
| Контрольно-диагностическая функция | |
| Определение соответствия функциони- рования и развития системы воспитательной работы на диагностиче- ской основе общегосударственным требованиям, нормативам; контроль за качеством планирования воспитательной работы классными руководителями и за реализацией планов; контроль за работой органов детского самоуправления, за деятельностью методического объединения классных руководителей; контроль за выполнением решений педсоветов по проблемам воспита- | Контроль за участием всех членов педагогического коллектива в реализации социально-педагогических проектов, программ, планов образовательного учреждения; контроль за работой классных руководителей с родителями учащихся, с проблемными семьями и с педагогически за- пущенными детьми и подростками; диагностика уровня социализации и социальной адаптации школьников в социуме (в школьной среде и за пределами школы); выявление труд- ностей и проблем, возникающих |
Окончание табл. 1.3
| тельной работы | при организации социально-педаго- гической деятельности в учебно-воспитательном процессе; контроль за выполнением решений педсоветов по социально-педагогическим проблемам |
| Регулятивно-коррекционная функция | |
| Поддержание организации воспитательной системы ОУ на запрограммированном уровне оперативными способами и средствами; оперативное выявление причин негативных явлений в воспитательной работе ОУ, внесение коррективов в повседневную воспитательную деятельность педагогического коллектива по достижению цели воспитательного процесса и решению задач воспитания; регулирование коллективных и межличностных отношений; предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций, мешающих вос-питательному процессу, содействие созданию обстановки психологического комфорта в коллективе при проведении воспитательной работы путем стимулирования педагогов, пропаганды лучшего опыта, использования различных форм психолого-педагогической поддержки и т.д. | Регулирование и корректировка отношений и деятельности всех участников социально-педагогического процесса; посредничество между ОУ и средой, семьей, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов; помощь в установлении гуманных, нравственно здоровых отношений в школьной среде; создание условий, способствующих социализации и социальной адаптации личности; содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности воспитанников, повседневная забота об охране их жизни и здоровья; оперативное оказание социально-педагогической помощи и поддержки семье, детям и педагогам |
Данная таблица является убедительным подтверждением трех важных для нас положений: 1) в образовательном учреждении существует обширная область социально-педагогической деятельности, нуждающаяся в управлении; 2) должностные обязанности социального педагога, определенные его тарифно-квалификационной характеристикой, полностью соответствуют управленческим функциям; 3) социальный педагог в силу социально-педагогической направленности своей деятельности является социально-педагогическим менеджером, осуществляющим руководство работой педагогического коллектива по социализации учащихся.
Для реализации своей миссии социальный педагог должен обладать широким диапазоном знаний: «правоведа (осуществление и защита прав ребенка), социального работника (жизнеобеспечение ребенка), социолога (социологические исследования в окружающей среде), социального психолога (изучение и корректировка межличностных отношений), педагога-психолога (изучение состояния и коррекция психического развития ребенка), менеджера и координатора (представление интересов ребенка в государственных и общественных структурах), педагога-организатора (проведение социально-культурных мероприятий)» [33, c. 6].
В процессе вузовской подготовки эти знания обеспечиваются большим набором социально-экономических, естественнонаучных, общепрофессиональных и предметных дисциплин, среди которых важное место занимают: «Правоведение», «Социология», «Педагогика» (общая, социальная, коррекционная), «Психология» (общая, педагогическая, возрастная, социальная), «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Управление социальными системами», «Основы социальной работы», «Методика и технология работы социального педагога», «Методология и методы психолого-педагогических исследований», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Психолого-педагогическая диагностика» и др.
Однако для полноценного выполнения всех управленческих функций социальному педагогу необходимы специальные знания по менеджменту.
Сегодня мы стоим перед необходимостью формирования комплекса знаний по социально-педагогическому менеджменту. Для осуществления своих управленческих функций в ОУ социально-педагогическому менеджеру недостаточно представлять только их общее содержание. Он должен знать все особенности реализации этих функций в связи со спецификой социально-педагогической деятельности, которая определяет виды и содержание управленческой информации, подходы к ее анализу, технологии планирования и организации, мотивации, контроля и регулирования.
В настоящее время мы находимся, можно сказать, на предварительной стадии теоретического осмысления проблемы, когда управленческие аспекты работы социального педагога многими уже признаются, но еще никем не рассматриваются, когда связи между социальным управлением и социальной педагогикой уже начинают проявляться, но их четкое обозначение в научно-методическом плане еще отсутствует. Так, среди общих технологий социально-педагогической деятельности сегодня выделяются технологии «проектирования, программирования, технологии, связанные с планированием, реализацией целей и ценностных ориентаций, осуществлением обратной связи и информационным обеспечением познавательной и преобразовательной социально-педагогической деятельности» [21, с. 27], т.е. технологии социального менеджмента. Однако пока в социальной педагогике отсутствуют научно-методические разработки по их применению в управлении социально-педагогической деятельностью. Так, например, в учебных пособиях по методике и технологии работы социального педагога в основном затрагиваются частные (специфические) технологии: решения задач социально-педагогической адаптации и реабилитации, профилактики и компенсации, обеспечения и мобилизации, коррекции и стабилизации, просвещения и пропаганды и т.д. Сделаем попытку заполнить этот пробел хотя бы на минимальном уровне.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 24 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |