Личностные.
1.1. Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
1.2. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные.
2.1. Адекватно воспринимать оценку учителя.
2.2. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные.
3.1. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
3.2. Основы смыслового чтения, умение выделять из текстов существенную информацию.
Коммуникативные.
2.1. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
2.2. Умение договорится и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование:
Для учителя: учебник, компьютер, проектор, презентация, словарь, книги, карточки, аудиозапись текста.
Для учеников: учебник «Литературное чтение» 2класс, стикеры для рефлексии, карточки с именами, пенал, дневник
| Этапы урока/время | Содержание урока | Примечание | УУД |
| I.Орг. момент. Самоопределение к деятельности. | Учитель включил музыку: П.И. Чайковский «Декабрь» из цикла «Времена года». | 1.1 | |
| II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания | 2.1 | ||
| III.Подготовка к изучению нового 1)Объявление темы урока. 2)Рассказ об авторе | Работа над литературными произведениями. – Давайте прослушаем стихотворение А.С. Пушкина в исполнении... (читает наизусть заранее подготовленный ученик). На доску выставляется карточка и. – Конечно, зима необыкновенное время года. А как А.С. Пушкин назвал зиму в своём произведении? (волшебница, матушка) Карточка на доску в таблицу. – Можно ли сказать, поэт создал образ живой зимы? Какие слова говорят об этом? (зима пришла, рассыпалась, повисла, легла, сравняла – слова-действия) – Раз образ живой, значит, у него есть свой характер. Как вы думаете, какая зима в стихотворении? (,,) Характеристика зимы выставляется на доску. – Зима здесь действительно похожа на человека. Можно ли в таком случае сказать, что это стихотворение сказочное? Почему? Но ведь всё, что описывает поэт, существует на самом деле. Перечислите, (снег, лёд на реке, мороз). – Почему же нам тогда кажется, что это сказка? (сказочные слова, настроение, описание «дел» зимы как у живого героя). На доску выставляются карточки– доказательства сказочности:,, и т.д. – Какое отношение у нас к такой зиме? (восторженное) – С каким произведением перекликается стихотворение А.С. Пушкина? («Зимняя ночь» И. Соколова-Микитова) – Какая зима в этом произведении реальная или сказочная? (реальная) есть ли в тексте конкретный образ зимы? (нет, её никак не называет автор, герой здесь невидим) – Да, зима здесь невидимый герой, но мы её очень хорошо ощущаем. В таблице прочерк. – А какой мы чувствуем эту зиму?,,,,. На доску выставляются карточки. – Что реального автор рисует в произведении? (мороз, снег, звёзды, обитателей леса). А почему мы говорим об этом рассказе как о сказочном произведении? (жизнь леса ночью - тайная, скрытая от глаз человека, необычная, как в сказке) Фотография ночного зимнего леса. – Приведите примеры слов, которые подтверждают, что перед нами сказка, (алмазная скатерть снегов, узоры следов, сказочный часовой). Таблица. – Какие чувства вызывает такая зима? (удивление, желание заглянуть в тайну) – А какой ещё представляют зиму авторы? (злой) В каком произведении? (К.Д. Ушинский «Проказы старухи зимы») – Как называет автор зиму?. Работа в группах. – Кто может описать характер зимы? (формируется 1 группа) – Кто может доказать, что зима сказочный персонаж? (формируется 2 группа) – Кто докажет, что все события в сказке вполне реальны? (3 группа) лидеры групп у доски зачитывают ответы. Обобщение. – Как автор, герои произведения относятся к такой зиме? (не боятся, посмеиваются над ней) А вот какой образ нарисовала русская писательница Лидия Чарская мы сейчас с вами и узнаем. Л. А. Чарская — известная писательница. В последнее время снова много читаемая детьми и взрослыми. Что привлекает в ее книгах? (Красочность и «прорисованность» образов: большинство читателей любят «сильные» характеры, которые удается создать автору. Именно такой и представлена в ее «Зимней сказке» главная героиня — Царевна-зима.) | 1.2 | |
| IV. Словарная работа. | 3.1 | ||
| V. Первичное восприятие нового произведение. 1) целевая установка 2)восприятие нового. Чтение учителем учитель читает, учебники у ребят закрыты. 3)выявления эмоционального оценочного восприятия. 4) Ответ на вопрос целевой установки | (Чтение учителем «Зимней сказка», стр. 61.) Первые слова в сказке нам рисуют необычный образ. 1. Как автор назвал зиму? (Во всем ее сказочном описании сквозит царственность (правда, она еще не царица, а царевна, значит, молода, хороша собой) и в то же время игривость и шутовство). 2. Какие превращения совершает Зима? 3. 3. Какие слова и выражения указывают на необычный характер Зимы? 4. | 3.1 | |
| Физкульт минутка. | Буратино потянулся, Раз-нагнулся, два-нагнулся, Руки в стороны развел Видно ключик не нашел. Чтобы ключ ему достать, Надо на носочки встать. Крепче Буратино стой, Вот он – ключик золотой | ||
| VI. Повторное чтение с анализом. Ответы на вопросы | А теперь давайте ещё раз полюбуемся красотой сказочного слова, прочитаем сказку, постараемся голосом передать красоту зимы-царевны, настроение. 1. В начале сказки есть выделенные слова. Вернемся к началу сказки. Найдите выделенные слова. Прочитайте. Какие это слова? (слова-действия). О чем они говорят? 2. Почему Зима названа автором царевной? Докажи свое мнение текстом. | 2.2 1.2 4.1 | |
| VII. Итог урока. | Итак, мы на протяжении нескольких уроков наблюдали за тем, как авторы рисуют время года - зиму. А что общего во всех этих произведениях? Таблица, (реальные события) Да, в авторских сказках смена времён года - событие настоящее, но чем интересно это событие? (описывается сказочными словами, поэтому и представляется волшебным; у каждого автора по-своему) Четыре произведения - четыре образа. Но это и не удивительно, ведь каждый человек по-своему воспринимает окружающий мир. Домашнее задание. Взгляните на свои рисунки. Есть ли среди них образ такой, как у Л. Чарской в «Зимней сказке»? Перечитать сказку и нарисовать зиму царевну такой, какой вы её представляете, читая произведение «Зимняя сказка». «волшебница» «матушка» красивая добрая заботливая, но любит проказничать ковры снегов блеснул мороз проказы зимы таинственной тихой немного страшной чарующей красивой старуха царевна стремительная боевая лихая веселая шумная великодушная щедрая внимательная лёд снег иней мороз ветер | 2.2 | |
| VIII. Рефлексия. | Тем, кому понравился сегодняшний урок дайте мне весёлый смайлик, а кому нет -грустный. |
Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. В отличие от традиционной, эмпирической системы в основу изучаемых курсов положена система научных понятий. Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями. В результате обучения по системе Эльконина-Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин. Обучение проводится в рамках обычных школьных программ, но на другом качественном уровне. В настоящее время разработаны и практически применяются программы по математике, русскому языку, литературе, естествознанию, изобразительному искусству и музыке для начальной школы и программы по русскому языку и литературе для средней школы.
Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 24 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Стратегия успеха. | | | Четырехлетний |