Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вопрос 26.Роль социо-культурного фактора в развитии сенсорного дефекта. Гетерохронность формирования сенсорных способностей.

Читайте также:
  1. III. Недостатки в развитии познавательных процессов.
  2. Аналитический способ формирования технологий
  3. Б) Идея конституции в ее историческом развитии
  4. Биоценоз и принципы его формирования.
  5. Блок 2. Тренинг формирования команды.
  6. В новом учении смысл создания Семьи заключается в наиболее полном развитии человека.
  7. В филогенезе мышления и речи мы можем с несомненностью констатировать доречевую фазу в развитии интеллекта и доинтеллектуальную фазу в развитии речи.
  8. Вариация результата на 86,0 % объясняется вариацией фактора х.
  9. Включение в модель регрессии фактора времени
  10. Вопрос 14. Понятия первичных нарушений и вторичных отклонений в развитии. Понятие и виды депривации.

Возрастает количество детей с отклонениями в развитии, актуальными являются вопросы, связанные с ролью социо-культурного фактора в развитии сенсорного дефекта. Социо-культурный фактор включает в себя определенный уровень развития культуры и условием в нем чвляется социальная среда.

Недостаточность зрения и слуха являются основными причинами формирования сенсорного дефекта как психофизиологического дефицита определенных анализаторов. Это в свою очередь вызывает за собой вторичные психоэмоциональные отклонения в развитии. Сенсорный дефект может быть также связан с недостаточностью проприоцептивной (мышечно-суставной), тактильной и вестибулярной чувствительности. Но они имеют второстепенное значение или сопутствуют недостаточности зрения и слуха.

Л.С.Выготский говорил: «Дефектным развитие делает не дефект, а его социо-культурная реализация». Культура на человека с сенсорным дефектом может влиять как положительно – компенсация – сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций; так и отрицательно- декомпенсация – расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения компенсации. Существует барьерная и бесбарьерная среда.

Не только первичный дефект вызывает многоуровневые вторичные нарушения, но существуют и обратные влияния. Так, если при неполной потере слуха ребенок не научится говорить, то дефект слуха усугубляется в связи с ограниченным опытом его использования. И наоборот, максимальное стимулирование речи способствует уменьшению первичного дефекта и оказывает развивающее влияние на слух.

У детей отмечается недоразвитие способности к приему, переработке и хранению информации (Лубовский В.И.,1978). Наиболее страдает усвоение той информации, которая адресована к пораженному анализатору. Но имеются затруднения в скорости и объеме информации, поступающей через сохранный анализатор. Так, у глухих детей младшего возраста отмечается замедленность восприятия и зрительной информации.

Если у здорового ребенка гетерохрония (неравномерность развития) является стимулом к образованию новых функциональных систем, то у ребенка с аномалией в сенсорной сфере наблюдается несоответствие в формировании отдельных систем, тормозящее общее развитие. Так, если у здорового ребенка в основе игровой деятельности лежат хорошо знакомые конкретные предметные действия, то у слепого игровые действия не несут в себе информации о конкретном предмете. Бедность практического опыта, слабое развитие предметной моторики создает, своеобразие игровой деятельности слепого ребенка. Она ощущается в виде примитивных манипуляций и однообразно повторяемых движений. Но при этом сопровождается значительно более высоким уровнем протекания словесного действия. Т.е. максимально бедный моторный компонент игры сосуществует с гораздо более сложной и изолированной вербальной продукцией. Разрыв между речью и действием не сокращается без специального обучения (Солнцева Л.И., 1978).

Т.о., открыт вопрос насколько социо-культурная среда развита и гармонична для детей с сенсорным дефектом.


 




Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Умеренные отклонения в развитии | Вопрос № 9. Психологическая компенсация, псевдокомпенсация, сверхкомпенсация. | Вопрос 10. Факторы отклоняющегося развития. | Биологические причины приобретенных аномалий | Социальные причины и факторы аномального развития | Общее и своеобразие в развитии нормального и аномального ребёнка. | Проблемы развития специальной психологии. | Вопрос 18. Психогигиена и психопрофилактика | Вопрос №19. Психотерапия в практике специального психолога. | Проблема социально - психологической дезадаптации. |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав