Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Игровая деятельность

Игра соединяет в себе элементы многих, самых разнообраз­ных видов деятельности, воспитательное воздействие ее мно­госторонне. Ребята участвуют в играх чаще всего на добро­вольных началах, без принуждения. Во время игры дети ук­репляют свое здоровье, развиваются физически, у них улуч­шается координация движений, снимается усталость. Игра способствует росту организаторских способностей, приобрете­нию навыков жизни в коллективе, содействует психическому развитию. Взаимовыручку и взаимопомощь, порядочность и честность воспитывает умело организованная игра. Одни иг­ры помогают развивать память, внимание, наблюдательность, умение логически мыслить. Другие — технические игры -учат обращаться с различными инструментами, овладевать трудовыми навыками. Чувство юмора, общительность воспи­тывают игры-шутки, игры-забавы. Игры умные, увлекатель­ные чаще оказываются более действенными в воспитании де­тей, чем слово.

В зависимости от возраста игровая деятельность имеет свои специфические особенности, отличия по содержанию, форме, по методике организации и проведению игр.

В разделе «Что должен знать педагог о своих воспитанни­ках» мы уже упоминали о возрастных особенностях детей и подростков, о специфике их физического развития. Перечис­лим сейчас возрастные особенности детей и подростков, кото­рые воспитателю (вожатому) надо учитывать при организации игровой деятельности. Уточним три возрастных периода, которые также необходимо учитывать в игровой деятельности детей: младший возраст (5-8 лет), средний возраст (9-11 лет), подростковый возраст (12-15 лет).

Младший возраст

Особенности физического развития:

• сердечно-сосудистая система отстает в своем развитии от других органов и систем, что приводит к быстрой утомля­ емости, особенно от однообразных движений;

• невелик запас прочности опорного аппарата, слаба муску­латура, особенно спины, брюшного пресса, что повышает возможность различных травм во время игр (растяжение связок и т. д.), нарушение осанки.

Характерные черты:

• любознательность;

• конкретность мышления;

• подвижность;

• неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо одном;

• высокий авторитет старшего товарища;

• все предложения, которые принимаются ребенком, вы­полняются им очень охотно;

• суждения и оценки взрослых становятся суждениями и оценками самих детей.

Играя и слушая воспитателя (вожатого), дети в этом воз­расте учатся действовать в коллективе. Каковы условия вы­полнения детьми поручений в этом возрасте? Поручения должны быть у каждого ребенка, простые и понятные, чтобы их можно было выполнить и в то же время достаточно труд­ные, чтобы их хотелось выполнять. Они должны быть игро­вые, чтобы их интересно было выполнять.

Рекомендации по организации и проведению игр:

• Подвижные игры с бегом и прыжками должны быть ограничены во времени и сопровождаться частыми перерыва­ ми, сменами характера движений.

• Недопустимы игры, связанные с большими силовыми на­ грузками, с длительным неподвижным сидением за сто­ лом.

• Если по правилам игры ребенок вынужден выйти из ее, то только на короткое время, иначе он будет нарушать пра­вила, вступая в игру самостоятельно, без разрешения.

• Дети этого возраста любят игры, в которых они должны «замереть» на месте. Такие игры способствуют развитию функции торможения.

• Все дети любят водить в игре. Выбор водящего должен быть каждый раз обоснован: «он у нас еще ни разу не во­дил», «он был очень смел в предыдущей игре», «очень честно соблюдал правила игры»... Водящий может быть выбран с помощью считалки или им может быть назначен победитель предыдущей игры.

• Детей надо учить играть, не нарушая правил, приучать действовать по сигналу.

• Заканчивая игру, нужно отметить лучших, инициатив­ных игроков.

Полезны сюжетно-ролевые игры (исполнение ролей живот­ных) и, конечно, разнообразные подвижные игры.

Изложить детям содержание игры надо кратко, образно. Правила игры давать желательно не все сразу, так как быстро усвоить их дети не смогут и невольно будут нарушать. В даль­нейшем правила игры пусть дети вспоминают сами.

Разделить детей на команды можно так: построить отряд в одну шеренгу по росту и рассчитать на «первый-второй»; «первые» — одна команда, «вторые» — другая команда. Либо поступают таким образом: выбираются два ведущих, отряд разбивается на пары, каждая пара придумывает себе назва­ние какого-либо животного, растения, предмета; затем пары по очереди подходят к ведущим и «называют» себя; ведущие в определенной очередности выбирают себе членов команды из этих пар.

Есть еще следующий способ разделения на команды: выби­раются (назначаются) ведущие, которые вызывают по одному члену в команду; вызванный член команды вызывает следую­щего по своему усмотрению. Так комплектуются команды. Воспитатель (вожатый) участвует в игре вместе с детьми.

Средний возраст

Особенности физического развития:

• начинается процесс полового созревания (сначала у дево­чек, потом у мальчиков);

• учащается сердцебиение;

• чаще появляется головная боль;

• ускоряется развитие скелета, рук, ног;

• одновременно с этим активно развивается нервная систе­ма ребенка, отличаясь повышенной возбудимостью.

Характерные черты:

• мыслят более отвлеченно, критично;

• укрепляется волевая сфера;

• бурно проявляются эмоции;

• повышенное стремление к спорам, неуступчивость;

• склонны к конфликтам со сверстниками, взрослыми, ро­дителями, хотя в контакт с другими вступают легко;

• стремятся «испытать» себя, стремятся к активной практической деятельности;

• увлекает совместная коллективная деятельность;

• легко и охотно выполняют поручения, но не безразличны к той роли, которая им выпадает;

• далекие цели и перспективы не увлекают так же, как и неконкретные поручения, отвлеченные беседы;

• неудача вызывает резкую потерю интереса к делу;

• успех вызывает эмоциональный подъем.

При этом девочки более спокойны, рассудительны, послуш­ны, любят общественные дела. Мальчики энергичны, непо­седливы, более эмоциональны, уклоняются от общественных дел, настойчиво ищут пример для подражания.

Рекомендации по организации и проведению игр:

• подвижные игры выбирать такие, которые бы не содержа­ ли излишних эмоциональных нагрузок;

• некоторые игры-соревнования желательно проводить от­ дельно для мальчиков и девочек;

• объяснять правила игры, проводить игру и «судить» не­ обходимо в темпе, образность не обязательна.

Воспитатель (вожатый) играет роль не прямого наставника, а старшего члена коллектива, руководит игрой «изнутри». Если дети принимают ошибочное решение, воспитатель (во­жатый) не должен спешить его отменять; лучше вначале убе­дить детей в его ошибочности, а может быть даже дать детям возможность убедиться в ошибке на практике (если предпола­гаемые отрицательные последствия неверного решения до­пустимы).

Подростковый возраст Особенности физического развития:

• половое созревание;

• завершение роста скелета;

• быстрый рост мускулатуры;

• девочки вначале обычно выше мальчиков;

• мальчики отстают в развитии от девочек в среднем на 2 года;

• различия среди детей усиливаются, так как некоторые дети уже повзрослели, а некоторые только начинают взрос­ леть.

Характерные черты:

• остро ощущаемая потребность в активности;

• горячий энтузиазм, но быстро гаснет, если не может пре­ твориться в какое-либо действие;

• формируется собственная точка зрения на взаимоотношения между людьми, на моральные требования и оценки;

• развивается самооценка, самосознание, стремление определить свое место среди сверстников и взрослых;

• подростки не принимают на веру все, что слышат от взрослых;

• способны противостоять влиянию окружающих;

• могут воздействовать на сверстников, утверждая среди них то, что они сами считают несомненно правильным;

• проявляется стремление к объединению в различные группы; ставятся цели: быть как все, не отстать от друзей, выделиться среди сверстников, занять место лидера.

Рекомендации по организации и проведению игр:

• игра должна быть осмысленная, деятельная, достаточно сложная;

• она может быть рассчитана на длительную подготовку;

• важно, чтобы подростки осознавали необходимость игры, по­лезность ее.

Во временном детском объединении игра выполняет важ­ную коллективообразующую роль. Игра позволяет регулиро­вать эмоциональный тонус детей и подростков, поддерживать интерес к предлагаемым им в летнем лагере видам деятель­ности. Разработка игр осуществляется в процессе совместного творчества воспитателей (вожатых), детей и подростков в вы­боре сюжетов, ролей, игровых задач. Это не только создает у них интерес к предстоящей игре, ожидание ее, но и предотв­ращает многие педагогические просчеты.

Включение детей в разработку игры — залог их активного участия в ее проведении.