Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Дисграфия.

Дисграфия будет связана с трудностями овладения одним из принципов русской орфографии. Связана с нарушением овладением фонематическим принципом письма. Фонематическое написание: ЙАБЛАКА (яблоко). Дисграфия – невозможность полноценного овладения ребёнком фонематического принципа письма при сохранном слухе, интеллекте и зрении; наличии регулярного обучения. Самостоятельно ребёнок преодолеть данное нарушение не может. Для преодоления данного нарушения требуется специально организованная коррекционная работа. Основным признаком являются ошибки определённого характера. Эти ошибки разными авторами делятся на разные группы. Например, в исследованиях Садовникова, в ранних исследованиях Левиной, можно увидеть, что к дисграфическим ошибкам причисляются ошибки неправильного обозначения начала предложения, слитное написание предлогов со словами, неверное написание словосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА и пр. Оставшиеся ошибки, которые действительно относятся к нарушениям фонематического написания – рассматриваются. Все ошибки, которые допускает ребёнок в письме, убудт характеризоваться несколькими признаками. Прежде всего – устойчивые ошибки

Дисграфия – частичное, стойкое нарушение письма, при котором для обозначения звука выбирается несоответствующая ему буква.

Две группы ошибок:

1. Дисграфические ошибки, которые связаны с несоблюдением фонематического принципа письма: замены (во всех ситуациях одна буква заменяется другой), смешение (непостоянный характер), пропуски, вставки, перестановки букв

2. Дизорфографические ошибки – аналогичные ошибки, допущенные в слабой позиции.

1. Трудности различения звуков, которые имеют акустико-артикуляционные сходства:

Причины:

1. Отсутствие устойчивых связей между звуком и буквой

2. Трудности различения звуков, которые имеют акустико-артикуляционные сходства

1. Замены и смешения звонких и глухих согласных, включающие их мягкие пары:

· Барабан – парапан

· Домой – томой

· Зима – сима

· Жарко – шарко

· Фартук – вартук

2. Замены и смешение твёрдых и мягких согласных, которые отражаются на письме в смешении гласных букв

А О У Э Ы

Я Ё Ю Е И – эти ошибки всегда вертикальные

Примеры:

· Рад – ряд

· Вял – вал

Эти ошибки будут считаться дисграфическими только в том случае, если ребёнок не будет различать твёрдость и мягкость согласных на слух. На письме – не усвоение обозначения мягкости на письме. Чаще всего такие ошибки не являются дисграфическими.

3. Смешения и замены свистящих и шипящих согласных. Чаще всего у дизартриков.

· Шар – сар

· Собака – шобака

4. Замены и смешения африкатов (Ч и Ц) и их компонентов (ТС). Эти ошибки очень устойчивы.

· Цапля – чапля

· Птичка – птицка

· Сабля – цабля

5. Замены и смешения заднеязычных согласных

· Прибегают – прибехают

· Колхоз – холгоз

· Черёмуха – черёмука

6. Замены и смешения сонорных согласных, включая их мягкие пары

· Красим – класим

7. Замены и смешения гласных букв между собой. Чаще всего ошибки смешения и замены гласных букв встречаются у леворуких школьников и неумение обозначать мягкость с помощью мягкого знака.

А О У Э Ы

Я Ё Ю Е И – замены по горизонтали

· Цветами – цыетоми

· Руки – роки

· Клюшка - клешка

· Люба – лёба

8. Замены и смешение твёрдых и мягких согласных по способу и месту образования.

· Собачка – хабачка – по способу образования

· Дом – ном – по месту образования

9. Ошибки звукового анализа и синтеза

Звуковой анализ – умственное действие, направленное на определение количества и порядка звуков в слове. Несформированность звукового анализа в письме будет проявляться в пропусках (чаще гласных, так как кинестетическое ощущение меньше), вставках, перестановках букв (слогов) в слове.