Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Приклад 2

Приклад 1

Схема из плана-конспекта лекции на тему «Развитие психики животных»

I.

II. 1. Возникновение

1) Четыре точки зрения

2)

Отражение   Раздражимость   Чувствительность   Сознание

3) Чувствительность

?? ______________ Раздражимость ______________ Чувствительность

4) жизнедеятельность + поведение

__________

__________

2. Развитие

III. Различие психики животных и сознания человека

ж.- приспособление

ч. – преобразование.

Приклад 2

Тема: Проблема воли в культурно-исторической теории развития психики

(основные теоретические положения работы Л.С. Выготского

«Воля и ее развитие в детском возрасте»)

Автор разработки – Г.К. Середа

I. Мотивирующая задача

1. Место проблемы

В системе понятий культурно-исторической теории (КИТ) проблема воли занимает особое, можно сказать, исключительное место. В чем эта особенность и исключительность?

Ответ на этот вопрос предполагает рассмотрение ряда вспомогательных вопросов. Попытайтесь поставить их перед собой. Это могут быть, например, следующие три вопроса:

1) Какая общая проблема всегда занимала Выготского, независимо от рассматриваемых частных вопросов?

- Развитие.

2) Какие «функции» были предметом специального анализа у Выготского?

- Высшие.

3) Что такое высшая психическая функция (ВПФ) по Выготскому? Какими словами он их обозначал? Высшее – это …

- социальное,

- культурное,

- опосредованное,

- инструментальное,

- знаковое,

- произвольное.

Вывод. Для Выготского «произвольное» – синоним высшего. Особенность воли как ВПФ в том, что эта функция (единственная) не имеет «натурального» аналога, а во всех других функциях высшего столько, сколько в них произвольного. Воля, произвольность – понятия объяснительные и критериальные. Вот как сказано об этом у самого Выготского: «Все эти три выражения («история развития детской воли», «история развития всех высших психических функций», «история культурного развития ребенка», Г.С.), в сущности, равнозначны, они выражают одну и ту же мысль» [2, с.23].

И еще:

«… Мы могли бы эту четвертую ступень в развитии поведения (после сенсорной, перцептивной и интеллектуальной, - Г.С.) по аналогии с интеллектом назвать волей».

2. Суть проблемы

Что же такое воля, какова ее психологическая природа?

Вспомогательные вопросы:

1. Что означает слово воля? Каково его первичное, этимологическое значение?

- Свобода, независимость.

2. Независимость от чего мыслиться, когда говорят о «полной свободе»?

- От условий, обстоятельств, причин.

3. Что говорит философия о свободе?

- Свободы нет. Есть необходимость.

4. Что можно в этом смысле сказать о любом человеческом действии?

- Оно обусловлено причинно, детерминированно.

5. А различие есть между импульсивным действием и произвольным?

- Есть.

6. В чем это различие? Как оно переживается психологически?

- Дело в том, откуда исходит причинный импульс: от обстоятельств или от меня.

7. Но ведь «от меня» – это тоже обстоятельство (детерминизм). В чем же различие?

Вывод: В этом и состоит проблема воли: как возникает способность к «принятию решения», какова психологическая природа самого переживания «произвольности»? Или, если выразить «основную загадку» воли словами самого Выготского, «что делает детерминированное, каузальное, обусловленное действие человека в известных обстоятельствах свободным действием»? [1].

II. Система специальных учебно-познавательных задач

Стратегическая задача:

Какое решение проблемы воли предлагает культурно-историческая теория?

Для того чтобы построить систему частных задач, отвечающую сформулированной стратегической задаче, необходимо сначала наметить общий план этого построения.

Вы можете подойти к нему посредством следующего ряда рассуждений:

На какие вопросы мы должны ответить, чтобы понять и оценить какую-либо теорию?

- Прежде всего, необходимо учесть или выяснить общую методологическую позицию (подход).

- Затем надо определить отношение к научной традиции с позиций этого подхода (критика).

- Наконец, следует раскрыть суть самой новой концепции (теория).

Итак, общий план построения системы частных задач может быть представлен в виде следующих трех узлов:

1. Подход (концептуальный).

2. Критика (традиционных теорий).

3. Теория (культурно-историческая).

Каждый из этих узлов рассмотрите последовательно. Решение системы частных задач («микросистема»).