Читайте также:
|
Особенности изучения средств массовой коммуникации. Основные объекты исследований коммуникации. Основные направления исследований социальной коммуникации.
Опрос как метод изучения передачи информации.
Контент-анализ как метод изучения содержания сообщений.
Метод прогнозирования в исследованиях массовой коммуникации.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
· В преподавании дисциплины используются следующие образовательные технологии:
· лекционные занятия;
· семинарские занятия: обсуждение докладов, дискуссии по проблемам дисциплины, контрольные работы;
· проведение встреч со специалистами-профессионалами;
· консультирование студентов по вопросам учебного материала;
· самостоятельная работа студентов, включающая подготовку к семинарам, выполнение творческих заданий, написание докладов; подготовку к текущему и промежуточному контролю;
· для контроля знаний студентов используются письменные контрольные работы, эссе и другие творческие виды работ.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
6.1. Заданиедля подготовки творческой самостоятельной работы
Провести анализ мониторинга структуры времени просмотра и типов телепередач, включающий в себя следующие этапы:
1. В течение недели фиксировать просмотр телепередач: время просмотра, длительность, название и тип телепередачи.
2. Осуществить качественный и количественный анализ полученной информации.
3. Сделать развернутые выводы.
6.2. Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям
1. Специфика прессы (радио, телевидения) как средств массовой коммуникации.
2. Массовая коммуникация и реклама.
3. Массовая коммуникация и связи с общественностью (PR).
4. Слухи как коммуникация.
5. Слухи в политической кампании.
6. Функции и социальные условия появления слухов.
7. Проблемы исследования массовой коммуникации.
8. Влияние массовой коммуникации на социальную нормативную речь.
9. Речевая практика масс-медиа.
10. Язык и массовая коммуникация.
11. Ненормативная речь в общении молодежи.
12. Смешение функциональных стилей: современная тенденция в деятельности средств массовой коммуникации (СМИ).
13. Видео в системе массовой коммуникации.
14. Телевизионная "агрессия" и детская аудитория.
15. Телесериалы на экране в постсоветской мифологии.
16. Массовая культура и СМИ.
17. СМИ и политический процесс в современной России.
18. Анализ политического граффити.
19. Анализ молодежного граффити.
20. Экология виртуальной реальности.
21. Социальные проблемы виртуальной коммуникации.
22. Информационная война и информационное оружие.
23. Воздействие СМИ на толпу.
24. СМИ и реформирование в России.
25. Анализ телевизионной информационно-политической передачи.
26. Информационный комфорт личности.
27. Социально-психологические причины патологического использования сети Интернет.
28. Социальные возможности Интернета
29. Влияние Интернета на систему традиционных СМК.
30. Киберпространство как сфера коммуникации.
31. Социальные проблемы компьютерного пиратства.
32. Виды невербальных коммуникативных средств.
33. Понятие манипуляции и современные тенденции манипулятивного воздействия. Коммуникация и ложь.
34. Язык искусства
35. Современный российский речевой этикет
36. Язык современных российских СМИ
37. Ненормативная речь в общении молодежи
38. Речевой имидж политического лидера
39. Язык рекламы
40. Виртуальная реальность: проблемы и перспективы исследования.
41. Понятие о коммуникативном менеджменте.
42. Реклама как институт коммуникации.
43. Понятие внутренней и внешней коммуникативной среды организации.
44. «Паблик рилейшнз» как институт управления коммуникативными процессами
45. «Паблик рилейшнз» в проведении политической кампании
46. Методы формирования имиджа организации
47. Понятие информационной безопасности.
48. Информационная политика.
49. СМИ как институт коммуникации.
50. Информационная безопасность.
51. Видео в системе массовой коммуникации.
52. Развитие коммуникативной активности детей.
53. Психологические проблемы компьютерного общения.
54. Технологии организации социального взаимодействия через глобальные информационные сети.
6.3. Вопросы для подготовки к зачету
1. Теория массовой коммуникации как учебная дисциплина. Объект, предмет, проблемы изучения
2. Теоретические истоки теории коммуникации: онтологические, гносеологические, методологические
3. Истоки и парадигмы социальной коммуникации
4. Основные понятия социальной коммуникации
5. Функции социальной коммуникации
6. Типология средств социальной коммуникации
7. Основные различия между массовой коммуникацией и личностным общением
8. Межличностная коммуникация
9. Межгрупповая коммуникация
10. Понятие и сущность массовой коммуникации
11. Массовая коммуникация как социальное явление и процесс. Основные виды текстов массовой коммуникации
12. Теоретические основы массовой коммуникации
13. Структура системы массовой коммуникации
14. Особенности компонентов структуры массовой коммуникации
15. Социальные и социально-психологические функции массовой коммуникации
16. Показатели эффективности воздействия массовой коммуникации
17. Исследования воздействия СМК в современных условиях
18. Понятие и сущность прагматического подхода к изучению массовой коммуникации
19. Факторы воздействия массовой коммуникации
20. Современные подходы к исследованию эффектов массовой коммуникации
21. Типология социальных эффектов массовой коммуникации и их показатели
22. Общая характеристика и направления исследований воздействия массовой коммуникации
23. Реклама как институт коммуникации. Моделирование социального взаимодействия и социальных потребностей в языке рекламы
24. Паблик рилейшнз как институт управления коммуникативными процессами
25. Технологии организации социального взаимодействия через глобальные информационные сети
26. Принципы организации общения в мировой компьютерной сети. Интернет. Рунет
27. Российские концепции информационного общества. Стадия вхождения России в информационную общественную формацию
28. Понятие информационной войны. Последствия информационных войн
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
Богомолова Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2008.
Средства массовой информации России: Учеб. пособие / Под ред. Я.Н. Засурского. М.: АспектПресс, 2008.
Черных А.И. Социология массовых коммуникаций: Учеб. пособие. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.
Дополнительная литература:
Афанасьев С. Л. Будущее общество: ведущие социально-экономические тенденции современности. М.:Изд-во МГТУ им. Баумана, 2000.
Батра Р., Майерс Дж., Аакер Д. Рекламный менеджмент. М.: Вильямс, 2004.
Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001.
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования. М.: Академия, 2004.
Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: «Рудомино», 1995.
Вартанов Е. Медиаэкономика зарубежных стран. М.: АспектПресс, 2003.
Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: КомКнига, 2006 г.
Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи и эффективность общения. М: Наука, 1996.
Дэнис Э., Мэррил Д. Беседы о масс-медиа. М.: Вагриус, 1997.
Засурский И.И. Реконструкция в России. Масс-медиа и политика в 90-е годы. М.: МГУ, 1999.
Зверинцев А.Б. Коммуникационный менеджмент. СПб: СОЮЗ, 1997.
Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика. Общество. Культура. М.: ГУ-ВШЭ, 2000.
Конецкая В.П. Социология коммуникации. М.: Международный институт бизнеса и управления, 1997.
Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.: Издательство МГУ, 1999.
Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. М.: Едиториал УРСС, 2002.
Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации: Учеб. пособие. М.: Питер, 2005.
Пиз А., Пиз Б. Новый язык телодвижений. Расширенная версия. М.: Эксмо, 2006.
Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2000.
Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2001.
Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада. М.: Институт социологии РАН, 1999.
Трескова С.И. Социолингвистические проблемы массовой коммуникации. М.: Наука,1989.
Федотова Л.Н. Социология рекламы. М.: Добросвет, 1999.
Филатова О.Г. Социология массовой коммуникации: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2006.
Шишкина М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления. СПб.: Изд-во С. -Петерб. ун-та, 1999.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебные аудитории, оборудованные в соответствии с санитарно-техническими требованиями для проведения групповых форм работы; оргтехника для тиражирования материалов для слушателей.
Рабочая программа дисциплины
«Теория массовой коммуникации и массмедиа»
Подписано в печать _________. Формат 60´84/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
принципом дополнительности.
Принцип детерминизма организует построение знания в конкретных науках. То есть, имеет место связь явлений и процессов, когда одно явление, процесс (причина) при определенных условиях с необходимостью порождает, производит другое явление, процесс (следствие). Сюда входят пространственные и временные корреляции, функциональные зависимости и т.д.
Принцип соответствия. В своем первоначальном виде принцип соответствия был сформулирован как «эмпирическое правило», выражающее закономерную связь между теорией атома, основанной на квантовых постулатах, и классической механикой; а также между специальной теорией относительности и классической механикой. Так, например, условно выделяются четыре механики: классическая механика И. Ньютона релятивистская механика теория относительности А. Эйнштейна, квантовая механика и релятивистская квантовая.
В процессе дальнейшего развития научного знания истинность принципа соответствия была доказана практически для всех важнейших открытий в физике, а вслед за этим и в других науках, после чего стала возможной его обобщенная формулировка: теории, справедливость которых экспериментально установлена для той или иной области явлений, с появлением новых, более общих теорий не отбрасываются как нечто ложное, но сохраняют свое значение для прежней области явлений как предельная форма и частный случай новых теорий.
Необходимо отметить, что строгое выполнение принципа соответствия имеет место в рамках эволюционного развития науки. Но, не исключены ситуации «научных революций. Принцип соответствия означает, в частности, и преемственность научных теорий.
Принцип дополнительности. Принцип дополнительности возник в результате новых открытий в физике на рубеже ХIХ и ХХ веков. Принцип был впервые сформулирован Н. Бором: воспроизведение целостности явления требует применения в познании взаимоисключающих «дополнительных» классов понятий. В физике это означало, что получение экспериментальных данных об одних физических величинах неизменно связано с изменением данных о других величинах, дополнительных к первым (узкое – физическое – понимание принципа дополнительности).
Важно следующее:
– включение субъектной деятельности исследователя в контекст науки привело к изменению понимания предмета знания: им стала теперь не реальность «в чистом виде», а некоторый ее срез.
– взаимодействие изучаемого объекта с исследователем (в том числе посредством приборов) не может не привести к различной проявляемости свойств объекта в зависимости от типа его взаимодействия с познающим субъектом в различных, часто взаимоисключающих условиях.
| Признаки для сравнения | Эпохи развития науки | |
| «классика» | «не классика» | |
| 1. Объект | «Природный процесс» выделяется безотносительно к условиям его изучения. | Запрет на трактовку предметности «самой по себе» без учета способов ее освоения. «Без познающего субъекта нет объекта». |
| 2. Метод познания | Постулирование зеркально непосредственно очевидного соответствия знания действительности (наивный реализм). | Дополнительность: сознательное использование в исследованиях (наблюдение, описание) групп взаимоисключающих понятий. |
| 3. Отношение к эмпирическим данным | Эмпирическая методология восхождения к истине. Знание как прямое обобщение опыта. | Построение «безотносительно» к опыту концептуальных схем, организующих и направляющих понимание опытных данных. |
| 4. Истина | Адекватное знание как реальность, а не как императив. | Различные ракурсы видения системы не сводятся к одному-единственному ракурсу – невозможность «Божественного» взгляда» (обозрения всей реальности). |
| 5. Научность знания | Научным считается лишь всесторонне обоснованное в некоем доскональном смысле знание. Присутствие неопределенности расценивается-как недостаточная обоснованность, гипотетичность знания. | Абсолютная точность и строгость знания недостижимы. |
Целью научного исследования является получение нового научного знания. Это новое научное знание соотносится:
· с объективной реальностью – принцип детерминизма;
· с предшествующей системой научного знания – принцип соответствия;
· с познающим субъектом – исследователем – принцип дополнительности («без субъекта нет объекта»).
| Познающий объект |
| Новое научное знание |
| Объективная реальность |
| Предшествующее научное знание |
Рис. 4. Логика выделения принципов научного познания
15.Методологический замысел исследования и его основные этапы.
Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения исследования и его основные этапы.
Исследование состоит из трех рабочих этапов:
Первый этап включает в себя:
- выбор научной проблемы (нечто неизвестное в науке, что предстоит открыть, доказать)
- формулирование темы исследования (отражается научная проблема в ее характерных чертах). Удачная, актуальная, точная в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему;
- определение объекта (это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для специального изучения)
- предмета исследования - предмет исследования определяет тему научно-исследовательской работы (это то, что находится в границах объекта исследования)
- целей (основное, что намеревается сделать исследователь)
- основных задач (это обычно делается в форме перечисления (например, изучить …, описать …, установить …, выяснить …, вывести формулу …, определить зависимость … и т.п.).
- разработку гипотезы исследования (изучается специальная литература, анализируются имеющиеся точки зрения, научные позиции; выделяются те вопросы, которые можно решить с помощью уже имеющихся научных данных). Формальные признаки хорошей гипотезы: адекватность ответа вопросу или соотнесенность выводов с посылками, правдоподобность, проверяемость.
Второй этап работы содержит:
- выбор методов и разработку методики проведения исследования. Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с ее помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения; методологии; цели исследования; разработанных методов; общего уровня квалификации исследователя
- программа методики исследования:
какое явление исследуется;
по каким показателям;
какие критерии исследования применяются;
какие методы исследования используются;
порядок и регламентация применения исследователем тех или иных методов.
- формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение (выводы должны быть всесторонне аргументированными, обобщающими основные итоги исследования;
вытекать из накопленного материала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения);
- обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций.
Третий этап содержит:
- внедрения полученных научно-исследовательских результатов в практику;
- литературное оформление работы.
Необязательно.
В работе по оформлению научных материалов исследователю следует придерживаться общих правил:
1. название и содержание глав, а также вопросов должно соответствовать теме исследования и не выходить за его рамки;
2. для написания очередного вопроса (главы), необходимо продумать его план, ведущие идеи, систему аргументации и зафиксировать все это письменно, не теряя из виду логику всей работы;
3. сразу уточнять, проверять оформление библиографических ссылок, составлять справочный аппарат и список литературных источников (библиографическое описание);
4. не допускать спешки с окончательной правкой, взглянуть на материал через некоторое время, дать ему «отлежаться;
5. избегать наукообразности, поскольку приведение большого количества библиографических ссылок, злоупотребление специальной терминологией затрудняют понимание мыслей исследователя для окружающих;
6. в зависимости от содержания литературное изложение материала может быть спокойным (без эмоций), аргументированным или полемическим, критикующим, кратким или обстоятельным и развернутым;
7. соблюдать авторскую скромность, учесть и отметить все, что сделано предшественниками, коллегами в разработке исследуемой проблемы, трезво и объективно оценить свой конкретный вклад в научные изыскания;
8. перед тем, как оформить чистовой вариант материалов для подготовки к печати, провести апробацию работы: рецензирование, экспертизу, обсуждение на семинарах, конференциях, симпозиумах с коллегами и т.п., после чего устранить недостатки, выявленные при апробировании.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 80 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Тема 8. Методы изучения коммуникативных процессов | | | Оценка результатов |