Читайте также:
|
| Фамилия, имя, возр ребенка | Пение знакомых песенок | |||||
| подпевание | интонирование | |||||
| отдельные интонации | чисто интонир. | нечисто интонир. | не интонир. | эмоц., активн. | ||
| 1. Оля К. | + | + |
Музыкальные произведения:
| Слушание музыки (определение характера музыки) | ||||
| Музыкальные произведения | адекватно (неадекватно) | общий характер | оттенки настроения | эмоцион., внимание |
| 1. | + | + | + | |
| 2. |
Музыкальные произведения:
| Пластическое моделирование музыки | ||||
| ритмичность движений | соответствие (несоответствие) характеру музыки | музыкально - пластическая импровизация | характер движений: однотипн. (разнообр.) | эмоц., активн. |
| + | + | + | ||
Музыкальный материал
| Создание варианта инструментального сопровождения | Импровиз. на задан. тему | Дополн. данные | Уровень музык. развития | |||
| Музыкальные произведения | метро-ритм. пульс. | ритм. рис. | импровизация | |||
| 1. | + | плохая дикция | норма | |||
| 2. |
Музыкальные произведения:
Обозначения: + положительный результат, - отрицательный результат.
Примечание 1. задания 2-3 следуют одно за другим без перерыва. Сначала детям предлагается определить характер музыки, затем выразить его в движении под музыку.
Примечание 2.Число диагностических заданий можно расширить, включив, например, «определение жанра музыки» как пункт диагностического задания по определению характера музыки и подбирая соответствующий музыкальный материал. Или, наряду с пластическим моделированием музыки включить цветовое моделирование музыки для детей старшего дошкольного возраста.
Для примера, приведем фрагмент авторской разработки диагностического исследования в ДОУ.
Задачи исследования: выявления уровня развития основных музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности, их соответствия показателям данной возрастной группы.
Подготовительный этап: определение позиций исследования, подборка музыкального (и литературного) материала для каждого вида диагностических заданий, подготовка соответствующего оборудования и атрибутов (пианино, детские музыкальные инструменты, игрушки и др.). Подготовка таблицы для записи данных исследования. Привлечение воспитателя группы в качестве помощника для фиксации данных исследования, обучение воспитателя ведению записей наблюдений. Разделение группы на подгруппы.
Методика исследования проста. После предъявления задания в игровой форме с целью активизации внимания, психологической настройки детям предлагается послушать музыку, попеть любимые песенки, помузицировать на музыкальных инструментах.
Задание 4/1. (младший дошкольный возраст). Создание варианта инструментального сопровождения.
М.Р. (музыкальный руководитель): Однажды девочка Маша пошла гулять и вдруг пошел дождик. Кап, кап….Стала Маша с дождиком играть (исполняется песенка «Дождик» С. Коротаевой без текста).
М.Р. Вы услышали в музыке капельки дождя? А что еще услышали?
Дети:
М.Р. Дождь от Маши убежал,
И к ребятам прибежал.
Хочет, шалунишка,
С детишками поиграть.
Поиграем с дождиком?
Дети:
М.Р. Раздает группе детей (4-5) музыкальные инструменты: тон - блоки, металлофоны, треугольники, можно ксилофоны.
М.Р. Давайте послушаем, как звучат наши инструменты.
Дети по очереди «пробуют» инструменты, прислушиваются к их звучанию.
М.Р. Ну что, попробуем поиграть с дождиком? У дождика капельки, а у нас музыкальные звуки. Посмотрим, у кого интереснее песенка получится - у дождика или у детей.
М.Р. исполняет песенку на фортепиано, дети играют на музыкальных инструментах.
М.Р. и воспитатель наблюдают за исполнением (хаотично ударяет палочкой по инструменту, или в последовании музыкальных звуков угадывается ритмическая организация, замысел). Результаты наблюдений фиксируются.
*Если нет возможности разделить детей на подгруппы, то следующей группе предлагается другой музыкальный фрагмент с соответствующим обыгрыванием задания.
Темы для создания вариантов инструментального сопровождения для детей младшего дошкольного возраста могут быть самые различные: «Курочки и петушок», «Едем в гости», «Тучка и дождик», «Два друга - медвежонок и лягушонок» и др.
Практика показывает, что предлагаемый нами вариант диагностических исследований достаточно информативен и дает целостную картину степени развития основных музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности дошкольников. Таблица проста в употреблении и наглядна, удобна для сравнения данных исследований на протяжении нескольких лет.
Возвращаясь к теоретической части статьи, хочется подчеркнуть, что даже краткий анализ проблемы диагностики уровня музыкального развития дошкольников показывает, что проблема требует дальнейших исследований, которые, по нашему мнению, должны идти в следующих направлениях: выработке основных положений к музыкальным диагностическим исследованиям в ДОУ, уточнении содержания и процедуры исследований, методики исследований, разработки руководства к проведению диагностики для музыкальных руководителей.
1.Теплов Б.М. Избранные труды: В 2т. - М., 1985. - Т.1. - С.209 - 222.
2.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968 - С. 168.
3.Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М., 2007.
4.Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. - СПб, 1999.
5.Э.П. Костина «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. - М., 2004.
6. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М., 1983.
7. Метлов Н.А. Музыка детям. - М., 1985.
8. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 243 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |