Читайте также:
|
Анализируется состав выделенных качеств; с учетом преобладания соответствующих качеств можно выявить следующие инструментальные типы успешного ученика: субъективно-творческий (11, 18, 20, 22), общетрудовой (1, 5, 14, 17), владеющий учебными умениями (3, 7. 8, 15), обладающий хорошими познавательными способностями (2, 4, 13, 9), мотивационно-волевой (10, 19, 21, 23), приспособительный (6, 12, 16, 24), комбинированный, вбирающий в себя разнотипные качества.
Выявленный стереотип позволяет проникнуть в индивидуальное представление школьника о сущности учебной деятельности, о технологии успеха: его ценностное отношение к творческому стилю деятельности, понимание значимости базовых учебных Умений, склонности к формально-приспособительной тактике учебного поведения, предпочтительное отнесение успеха на счет либо врожденных качеств ума, либо волевой напористости.
Диагностика младшего школьника: «Цветорисуночный тест» и «Анкета определения уровня школьной мотивации»
«Цветорисуночный тест» диагностики психических состояний младших школьников.
Цвето-рисуночный тест разработан А.О.Прохоровым и Г. Н. Генинг. Он предназначен для диагностики психических состояний младших школьников в ходе учебной деятельности. Он создан на основе обследования около 1000 младших школьников и апробирован в разных школах. Тест имеет высокие корреляты с референтными методиками диагностики психических состояний: тестом Люшера, методикой Лутошкина. Он доступен и удобен в применении как учителем в процессе обучения, так и психологом в условиях психологического консультирования. В рисунках и цвете дети выражают то, что им трудно сказать словами в силу недостаточного развития самосознания, рефлексии и способности к идентификации. Кроме того, вследствие привлекательности и естественности задания, эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования.
Для проведения теста необходимо иметь лист белой бумаги и цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, черный, коричневый, оранжевый, голубой, розовый. На листе бумаги с левой стороны должен быть нарисован квадрат размером 50x50 мм (правая сторона листа предназначена для рисунка).
Инструкция 1: «Ребята! Перед каждым из вас лежат листок бумаги и цветные карандаши. На листке бумаги с левой стороны нарисован квадрат. Сейчас вы должны будете в этом квадрате цветом нарисовать ваше состояние, т.е. то состояние, которое вы в данный момент испытываете (для учащихся 1-х классов термин "состояние" можно заменить словом "настроение"). Если ваше состояние нельзя нарисовать одним цветом, то разделите квадрат на несколько частей и закрасьте его различными цветами». При этом рекомендуется показать мелом на доске, как можно разделить квадрат (одной диагональю, двумя диагоналями, горизонтальной линией, двумя перпендикулярами на четыре части, горизонталью и перпендикуляром к ней на три части и т.д.)
Если у детей возникнут вопросы, то инструкцию следует объяснить индивидуально.
После того как школьники справятся с заданием, экспериментатор дает инструкцию 2: «Ребята! Сейчас каждый из вас нарисовал свое состояние цветом, а теперь подумайте, на что похоже ваше состояние, в виде какого образа вы могли бы его представить и нарисовать. Это могут быть и окружающие вас предметы: парта, доска, наш класс, а могут быть и предметы, которых здесь нет, но на которые похоже ваше состояние. Например: цветок, мяч, солнце, дождь и т.д. Если вы затрудняетесь нарисовать свое состояние одним предметом или образом, то нарисуйте целую композицию (рисунок). Рисовать нужно на правой стороне листа». Время для проверки теста не должно ограничиваться.
Ключ к обработке результатов:
Цвет (в квадрате) Рисунок Состояние
Тетрадь Парта
Красный Класс Активность
Доска и др. (активация)
Школьные атрибуты
Радуга
Новый Год, елка
Торт, мороженое
Красный, Конфеты
сочетание красного Подарок Радость
и желтого Горка
«5»
Солнце
Воздушные шары
Светофор
Машина
Зеленый Телевизор Внимание,
Беговая дорожка сосредоточение*
Жонглер в цирке
Классная доска
Робот
Компьютер
Розовый Машина Мечтание,
Принцесса фантазирование
Кукла
Дождь
Черный Клякса Утомление, усталость
Ребенок спит за партой
Оранжевый Животные Дружелюбие,
Дети играют доброжелательность
Ребенок помогает старушке
Цветы
____________________________________________________________________________
Разбитая ваза
Желтый Ребенок с учительницей, Искренность
мамой
______________________________________________________________
Голубой Бассейн Бодрость
Море
Душ
Скакалка
Синий Волейбол Азарт
Футбол
Поднятая рука
Синий Дети с учительницей, Уважение
со старшими
Поле
Скорая помощь
Коричневый Могилка Сочувствие, сострадание
Ребенок упал
Мама гладит по голове ребенка
* В 1-м классе это состояние может быть изображено красным цветом.
Примечание. В таблице представлены не все, а только основные психические состояния детей младшего школьного возраста, отмеченные как наиболее часто встречающиеся в учебной деятельности. При обработке результатов нужно также учитывать особенности изображения. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры часто говорят об обратном.
Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что динамическая структура психического состояния может и не иметь «монохарактеристики», так как доминирующее значение на какое-то время может приобрести не один, а несколько компонентов психики. Например, в 1-м классе состояние интереса, активации, радости и внимания чаще всего объединены в одно «полисостояние», где ведущим является состояние интереса. Поэтому дети изображают эти состояния одним цветом — красным.
ВИДА: назначение, расположение и обозначение основных, местных и дополнительных.
Вид – называется изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.
По характеру выполнения и по содержанию виды разделяют на основные, дополнительные и местные.
Основными видами называются изображения, полученные проецированием предмета на шесть основных плоскостей проекций (рис.). На рисунке показано расположение основных видов, которое устанавливает ГОСТ 2.305 – 68.
Изображение, выполненное на фронтальной плоскости проекций, является главным видом. Этот вид должен давать полное представление о форме и размерах изображаемого предмета.
Название видов не подписывают, если они располагаются в проекционной связи с главным видом. Если на чертеже нет места для расположения в проекционной связи какого – либо основного вида, его располагают на свободном месте чертежа, сделав над ним надпись типа «А». Надпись располагается над изображением горизонтально и обозначает, что это вид в направлении «А».Направление взгляда указывают стрелкой на основном изображении. Около стрелки пишут прописную букву А.
Дополнительные виды применяются тогда, когда какую-либо часть предмета невозможно показать на основных видах без искажения его формы и размеров. Этот вид располагается на плоскости, не параллельной ни одной из основных плоскостей проекции. Рис.
Дополнительный вид отмечают на чертеже прописной буквой русского алфавита, а у связанного с дополнительным видом изображения предмета должна быть поставлена стрелка, указывающая направление взгляда. Дополнительный вид допускается повертывать, но с сохранением положения, принятого для данного предмета на главном изображении чертежа.
При этом к надписи должен быть добавлен символ …
Когда дополнительный вид расположен в непосредственной проекционной связи с соответствующим изображением, допускается не делать надписи и указания стрелкой над видом.
Местным видом называют изображения отдельного узко ограниченного места поверхности предмета. На чертеже этот вид может быть ограничен линией обрыва и может быть не ограничен. Местный вид должен быть отмечен стрелкой на чертеже подобно дополнительному. Местный вид обозначается надписью типа «Б».
Выносной элемент - это отдельное дополнительное изображение какой либо части предмета. Чаще всего это изображение выполняют в увеличенном виде, когда необходимо более четко показать форму какой то части предмета, проставить размеры или нанести какие либо другие данные. Место чертежа, которое изображается на выносном элементе, обводят замкнутой тонкой сплошной линией виде окружности или овала, от которого проводят линию-выноску с полкой, над которой пишут обозначение. Располагать выносной элемент стараются ближе к соответствующему участку изображаемого предмета. Выносной элемент по своему содержанию может отличаться от основного изображения. Н-р основное изображение представляет собой вид, а выносной элемент – разрез. Рис. Выносной элемент ограничивается линией обрыва так, чтобы его площадь была наименьшей.
Длинные предметы или элементы изделий, имеющие постоянное или закономерно изменяющееся поперечное сечение, допускается вычерчивать с разрывами и обрывами.
Частичные изображения и изображения с разрывами ограничивают одним из следующих способов:
1. Тонкой сплошной волнистой линией, соединяющей соответствующие линии контура (толщина линий обрыва составляет от 1/3 до ½ толщины основной линии);
2. Сплошной тонкой линией с изломом, которая может выходить за контур изображения на длину от 2 до 4 мм. Эта линия м.б. наклонной относительно линии контура;
3. Линии штриховки.
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 204 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Обработка и интерпретация результатов | | | Вопрос 2. |