Читайте также:
|
Теоретический материал производится руководителем театральной студии в форме мини-бесед и рассказов по истории мирового и отечественного детского театра. Количество проведения мини-лекций-не менее чем две беседы в месяц. Приводим ориентированную авторскую тематику для лекционного обработки с детьми старшего дошкольного возраста
1. История возникновения кукольного театра.
2. Виды игрушек кукольного театра.
3. Развитие кукольного театра.
4. Современный детский кукольный театр «Вертеп» на Украине.
5. Известные памятники героям детских народных сказок в мире.
6. Разновидности кукольных театров в мировом искусстве.
7.Типология детской сказки по морально-нравственным содержанием.
8. Художественно-эстетическая направленность украинской народной сказки.
9. Выдающиеся сказочники-писатели.
10. Секреты актерского мастерства кукольного театра.
11. Образцы мини-сказок для кукольного театра как средство активизации творчества детей старшего дошкольного возраста.
12. Основы драматургии сценария театрального представления.
13. Изготовление костюма для куколки.
14. Важность отделки в искусстве театра.
15. Роль музыки для усиления драматизации сказки, ее содержания.
16. Викторина «Угадай и названия вид театра».
17. Специфика языка актера, ее характер для воссоздания образа персонажа сказки.
Практический блок театрального кружка включает в себя:
1. Годовой план театрализованной студии, разрабатываемой руководителем театральной студии и соглашается с администрацией дошкольного учебного заведения.
2. Театральную азбуку - наиболее употребляемые термины, необходимые для понимания сути театра как искусства детьми старшего дошкольного возраста. Театральная азбука интегрируется в воспитательный процесс театрального кружка.
Первый блок - коллектив - актер, трупа, режиссер, костюмер, гример, художник, зрители, успех, аплодисменты;
Второй блок - спектакль, сюжет, сценарий, премьера, часть, антракт, финал.
Третий блок - афиша, касса, билет, зал, кулисы, звонок, занавес, балкон, декорации.
3. Методические рекомендации по подготовке и проведению кукольных представлений в дошкольных учебных заведениях. Приведен образец установленным в работе руководителя театрального кружка
4. Ориентированная структура занятий на разных этапах работы над сказкой.
Приведен образец установленным в работе руководителя театрального кружка
Занятия 1.Тема: Рассказывание сказки «Котик и Петушок»
Программный смысл: разучивать мини-разминок для язычка, губ, дыхания. Воспитывать у детей интерес и желание заниматься театрализованным деятельностью. Научить воспитанников студии внимательно слушать сказку, запоминать ее содержание.
Ход занятия.
Разминка: Движения языком: влево-вправо, назад-вперед, «трубочка». Для губ: улыбка, «трубочка», «пятачок». Для дыхания: выдох на счет-вдох (с произнесением «с-с-с»)-выдох (с произнесением «ш-ш-ш») надуваем шарик.
Слушание сказки. Имитация детьми движений животных.
Занятия 2.Тема. Перевод сказки «Котик и Петушок» с обыгрыванием эпизодов.
Программный смысл: продолжать формировать умение эмоционально и интонационно выразительно характеризовать персонажи с помощью речи, мимики, жестов. Развивать умение импровизировать.
Ход занятия.
1. Разминка.
2. Перевод детьми сказки. Если дети испытывают трудности - задавать вопросы или повторно читать произведение. Дети рассказывают по очереди (один продолжает рассказ другого). При переводе обращать на интонационную выразительность речи детей при передаче образов персонажей.
3. Этюд «Лисичка подслушивает».
4. Розыгрыш с детьми эпизодов, которые им понравились.
Занятие 3. Тема. Показ детям кукольного театра по сказке «Котик и Петушок».
Программный содержание: вызвать интерес у детей к кукольных спектаклей и желания разыгрывать их самим, продолжать учить детей обращаться с атрибутами кукольного театра. Продолжать учить передавать соответствующими движениями кукол поведение различных персонажей. Развивать диалогическое мышление детей, его выразительность.
Ход занятия.
1. Разминка.
2. Показ сказки детям.
3. Упражнения детей с куклами. Передавать с помощью куклы особенности походки, характера, выразительных действий персонажа
4. Упражнения для развития интонаций (силы, высоты голоса каждого персонажа).
Занятие 4. Тема: Игра-драматизация «Котик и Петушок».
Программный смысл: продолжать учить детей инсценировать произведения, закрепить умение детей самостоятельно показывать настольный театр игрушек. Развивать умение детей с помощью голоса и действий передавать хитрость, радость, испуг, горе.
Ход занятия.
1. Разминка.
2. Краткий повтор содержания произведения (при необходимости углубленный).
3. Показ детьми зажима театра по сказке (по желанию).
4. Инсценировка сказки (по частям).
5.Сценарии кукольных представлений разрабатываются руководителем театральной студии для воспитанников дошкольного возраста. В нормативной номенклатуре сценарии кукольных спектаклей хранятся в отдельной папке в двух экземплярах: чистовом и рабочий вариант течение 3 лет.
Работа с родителями воспитанников театрализованного кружка «Сказочная мозаика»
Руководителем театрального кружка проводятся четыре раза в год консультации с родителями воспитанников.
Ориентировочный перечень консультаций с родителями:
Сентябрь: «Роль театрализованной деятельности в формировании выразительной речи ребенка дошкольного возраста».
Декабрь: «Домашний кукольный театр».
Март: «В гости пожаловал пальчиковый бумажный театр»
Май: Ежегодный конкурс для родителей дошкольного учебного заведения «Лучшая театральная игрушка-забава».
Годовой отчет: Праздничная представление с участием воспитанников, родителей, работников дошкольного учебного заведения «Всемирный день кукольного театра», который празднуется 21 марта.
[1]Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001. – C 99
[2]Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр-творчество-дети.-М.: МИОО, 1995. –C - 85
[3]Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 3.
[4]Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр-творчество-дети.-М.: МИОО, 1995. –C - 92
[5]Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 3.
[6]Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001. – C 58
[7]Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-методическое пособие/ Под ред. С.И.Мерзляковой.-М.: Владос, 1999. – C – 63
[8]Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4. –C 14
[9]Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4. –C 18
[10]1. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001. – C 59
[11]Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-методическое пособие/ Под ред. С.И.Мерзляковой.-М.: Владос, 1999. – C -70
[13]Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4. –C – 21
[14]Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-методическое пособие/ Под ред. С.И.Мерзляковой.-М.: Владос, 1999. – C 85
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 112 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |