Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Педагогическое творчество

Мы уже отмечали, что педагогическое мастерство всегда проявляется в деятельности педагога. А педагогическая деятельность – процесс творческий.

Успешность решения педагогических проблем и повышения качества обучения и воспитания учащихся находится в прямой зависимости и от мастерства педагога, которое рассматривается как результат успешного развития педагогического творчества.

Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое на основе преобразования познанного и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью продукта, результата деятельности, путей их достижения.

Понятие творчества рассматривается в двух аспектах: как соз­дание нового, ранее неизвестного и как способность принятия лучшего решения в конкретной практической ситуации.

Специфика педагогического творчества проявляется в том, что его объектом становится процесс созидания личности. У педагога есть установка на поиск наиболее эффективных решений; он об­ладает способностью видеть проблему, выявлять противоречия, а подражание, изумление, интуиция, фантазия, развитое воображе­ние служат механизмами активизации педагогического творчества.

Педагогическое творчество - процесс создания и преобразования личности воспитанника.

Педагогическое творчество проявляется в научной деятельности педагога и в творческой педагогической деятельности (в оригинальном решении педагогических задач, совершенствовании или создании новых форм, мето­дов и средств педагогической деятельности, переработке собст­венного опыта педагога, усовершенствовании системы работы с учениками)

В процессе работы с учениками учитель предусматривает педагогические эффекты, воздействует на воображение, внимание, познавательную деятельность учеников, а также обращается к педагогическому перевоплощению, что делает его деятельность творческим процессом.

Творческая природа педагогического труда связана с индивидуальностью каждого педагога.

Формы проявления творческих сил учителя:

творческое самочувствие,

творческое вдохновение,

творческий поиск или эксперимент,

творческая педагогическая деятельность,

научно – исследовательская деятельность.

Творческие проявления личности соединяются в своеобраз­ную триаду качеств: оригинальность как способность предлагать необычный способ решения проблемы и мыслить неординарно; чувствительность; интеграция как способность одновременно учитывать и объединять несколько противоположных условий, предпосылок, принципов.

Творческая индивидуальность проявляется и закрепляется в творческом стиле деятельности (Ю. Ю. Посталюк).

Педагогическое творчество — процесс интеграции сознатель­ного и интуитивного, поэтому важным технологическим момен­том является овладение преподавателем навыками педагогической импровизации. Их основу составляет интуиция, т. е. как бы цело­стное охватывание условий проблемной ситуации (чувственной и интеллектуальной). Это и необходимый момент выхода за грани­цы сложившихся стереотипов поведения, логики решения интел­лектуальной задачи, и уровень подсознания. Рассмотрение им­провизации в отрыве от интуиции невозможно. Импровизация опирается на интуицию. Более того, интуиция является состав­ной частью импровизации, первым ее этапом.

Готовность к импровизации выражается: в уровне знания пе­дагогом предмета и методики его преподавания; в умении при­менять знания по педагогике и психологии, распределять и кон­центрировать внимание; в уровне развития воображения и твор­ческом вдохновении; в умении общаться и владеть речью, всем психофизическим аппаратом; в уровне развития интуиции и способности перевоплощаться; в умении мгновенно адекватно проводить анализ ситуации и принимать решения; в умении сиюминутно и публично реализовать принятое решение; в уров­не умения органично переходить от экспромтного к запланиро­ванному.

Интуиция и импровизационные способности преподавателя развиваются благодаря творческому мышлению педагога, а также опираются на педагогический опыт преподавателя.

Педагогическая импровизация — элемент деятельности, кото­рый представляет собой своеобразную трансформацию педагогом педагогической техники в творческом характере действия.

Подводя итог сказанному, следует отметить, что творчество в педагогической практике проявляется: в эффективном примене­нии кем-то созданного опыта в новых условиях; в совершенство­вании известного в соответствии с новыми задачами; в освоении научных разработок и их развитии; в умении обосновывать ин­туитивные и заранее подготовленные решения; в умении фанта­зировать, видеть ближнюю и дальнюю перспективы; в умении развивать идею и видеть набор вариантов в ее решении; выявлять ранее непознанные закономерности обучения и воспитания; в умении вести экспериментальную, исследовательскую работу. Творчество для преподавателя является источником самовыраже­ния, самоутверждения. Развитие педагогического творчества пе­дагога — важная предпосылка успешного развития личности вос­питанника.

Примерами творческой деятельности в отечественной педагогике может являться педагогическая деятельность Ф.Прокоповича, Г.Сковороды, О.Духновича, М.Корфа, С.Русовой, А.Макаренко, В.Сухомлинского.