Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Воображение и творчество

Читайте также:
  1. IV. Правотворчество: понятие, функции, виды. Стадии законотворческого процесса.
  2. Азақ ақын-жазушыларынан қиял түрлерін (қайта жасау, творчестволық қиял, арман) көрсететін нақты мысалдар келтіріңіз.
  3. Взаимодействие рационального и иррационального в человеческом сознании. Познание и творчество.
  4. Воображение
  5. ВООБРАЖЕНИЕ
  6. ВООБРАЖЕНИЕ
  7. Воображение и его виды.
  8. Воображение и его виды.
  9. Воображение и сновидение
  10. Воображение и становление вечности

1. Память: понятие, классификация и свойства

 

Восприятие — это не пассивный, созерцательный акт. Человек в своем восприятии в той или иной мере сказывается целиком: его отношение к воспринима­емому, его потребности, его интересы, стремления, желания и чувства. Интересы и чувства проявляются в восприятии сначала в форме непроизвольного вни­мания. На низших уровнях восприятие протекает «стихийно», независимо от сознания, а на высших уровнях оно превращается в сознательно контроли­руемую деятельность наблюдения. В наиболее со­вершенных формах наблюдение, приобретая плано­вый систематический характер, превращается в ме­тод научного познания.

В ходе изучения восприятия оказывается, что оно не является простой суммой ощущений, что оно — сложный целостный процесс и даже целенаправлен­ная деятельность.

В современной психологии память человека опре­деляется как психофизиологические и культурные процессы, которые выполняют функции запомина­ния, сохранения и воспроизведения информации. Память — это жизненно важная способностью чело­века. Без нее невозможно нормальное функциониро­вание личности и ее развитие. Памятью обладают все живые организмы, но память человека находится на самой высокой ступени развития. Если животным присуща генетическая и механическая память, то че­ловек обладает более продуктивными видами памя­ти, которые связаны с использованием различных мнемонических средств. Таким образом, память че­ловека является своеобразным инструментом, который предназначен для накопления и использования жизненного опыта.

Память или воспроизведение — это продолже­ние восприятия. Оно имеет важное значение в разви­тии личности. Восприятие связывает личность с окру­жающей средой в каждый определенный момент, а память восстанавливает те связи, которые существо­вали в прошлом и сохранили свое значение для на­стоящего.

Память присуща всем людям, но в ней существуют индивидуальные различия, выражающиеся в точнос­ти, скорости, прочности запоминания и готовности к воспроизведению. Индивидуальные различия памяти зависят от типа высшей нервной деятельности, от процессов возбуждения и торможения. Индивидуаль­ные особенности памяти напрямую связаны с тем, как сформированы у человека рациональные спосо­бы запоминания.

Таким образом, память человека представляет со­бой своеобразный инструмент, который служит для накопления и использования жизненного опыта.

Память - это познавательный психический процесс отражения, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспро­изведении прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память-основа психической деятельности. Без нее невозможно понять процессы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Классификация видов памяти.

1. В зависимости от волевых усилий личности:

- непроизвольная: информация запоминается сама собой

без специального заучивания в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией (развита в детстве);

- произвольная; информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов.

Эффективность произвольной памяти зависит от: целей запо­минания; приемов заучивания: механическое повторение (механическая память), логический пересказ (логическая память), образ­ные приемы заучивания (зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, комбинированная и др.).

2. По времени хранения материала:

- сенсорная (мгновенная) память - первоначальная мгновен|ная регистрация сенсорной информации в системе памяти;

- кратковременная память - способ хранения информации в течение короткого промежутка времени (сохраняется не полный, а обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы в течение нескольких суток);

- оперативная память, рассчитанная на хранение инфор­мации в течение определенного, заранее заданного срока (от нескольких секунд до нескольких минут), до момента решения задачи;

- долговременная память - хранит информацию в течение длительного срока.

3. В зависимости от момента получения информации:

- генетическая (наследственная) - сохраняет информацию, которая определяет генетическое и физиологическое построение организма в процессе развития и врожденные формы видового поведения (инстинкты). Информация генетической памяти хранится в молекулах ДНК;

- прижизненная - хранит информацию, полученную с мо­мента рождения до смерти. Ее виды:

1. Двигательная - память на позу, положение тела; лежит в основе профессиональных, спортивных и автоматических навыков.

2. Образная (зрительная) - память на зрительный образ, пре­обладает у детей и подростков.

3. Эмоциональная - воспроизведение определенного чув­ственного состояния при повторном воздействии той ситуации, в которой данное эмоциональное состояние возникло впервые.

4. Символическая: а) словесная -формируется а процессе прижизненного развития; б) логическая (смысловая) -основана на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

Память как процесс обработки информации состоит из таких составляющих:

- запоминание информации - анализ и кодирование посту­пающей информации. Сенсорная информация кодируется и передается в систему памяти;

- хранение информации - удерживание полученных знаний в течение относительно длительного периода времени;

- воспроизведение - использование данных своего опыта,

активизация закрепленных знаний.

Эффекты памяти:

1. Эффект Зейгарник. Если людям предложить серию зада­ний и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать, окажется, что впоследствии испытуемые почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные. Можно сделать вывод: человек непроизвольно удерживает в своей памя­ти и в первую очередь воспроизводит то, что отвечает его наибо­лее актуальным, не вполне удовлетворенным потребностям.

2. Эффект края. При запоминании ряда однородной информа­ции лучше всего по памяти воспроизводится его начало и конец.

3. Эффект реминисценции -улучшение со временем вос­произведения заученного материала без дополнительных его по­вторений. Чаще всего это явление наблюдается при распределе­нии повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу наизусть Отсроченное на несколько дней вос­произведение нередко дает лучшие результаты, чем воспроизве­дение материала сразу после его заучивания.

Память как соединение многообразных психичес­ких процессов отражает или воспроизводит прошлое, пережитое человеком. Благодаря памяти значитель­но расширяются возможности отражения действи­тельности — с настоящего до прошлого. Без памяти не было бы основанных на прошлом знаний и навы­ков. Не было бы психической жизни, которая смыка­ется в единстве человеческого сознания. Не было бы возможно непрерывное учение, которое проходит че­рез всю жизнь человека и делает его тем, что он есть.

Память как единая функция — это некоторая, очень общая и элементарная способность к запечатлению (восстановлению) данных чувствительности, т.е. мне-мическая функция. Запоминание, припоминание, воспроизведение, узнавание строятся на этой осно­ве, но не сводятся к ней.

Сохранение в памяти — не пассивное хранение ма­териала, это динамический процесс, который осуще­ствляется на основе и в условиях определенным об­разом устроенного усвоения, включающий выражен­ную переработку материала, предполагающую учас­тие разных мыслительных операций. Этот процесс имеет определенную динамику. Она может выражать­ся не только в более или менее быстром забывании, но в некоторых случаях полными и совершенными, более чем предыдущие, воспроизведениями.

Запоминание — это сознательная фиксация до­стигнутого в настоящий момент познания реалий в целях использования его в практической и теорети­ческой деятельности в будущем, а припоминание — это извлечение знаний для практической и теорети­ческой деятельности, которая происходит в настоя­щем. Генезис сложной деятельности запоминания является продуктом исторического развития, обус­ловленным потребностями конкретной деятельнос­тью человека.

Потребность в овладении психическими процесса­ми и в их развитии ощущается острее, когда усложня­ются формы человеческой деятельности и она су­щественно связана с потребностями общественным образом организованной деятельности.

Индивидуальность памяти проявляется в том, как осуществляются запоминание и воспроизведение у разных людей, и в особенности содержания памяти. Индивидуальные различия выражаются в скорости, точности запоминания и готовности к воспроизведе­нию. Скорость выражается числом повторений, необ­ходимых человеку для запоминания определенного объема материала. Прочность выражается в сохране­нии заученного материала и в скорости его забыва­ния. Готовность памяти выражается в том, насколько человек может легко и быстро припомнить в нужный момент то, что ему необходимо.

У одних людей запоминается и закрепляется более продуктивно образный материал, у других — словес­ный материал, у третьих не замечается преимущест­ва в запоминании определенного материала. Разли­чают наглядно-образный, словесно-абстрактный и промежуточный типы памяти. Преобладание в запо­минании образов определяется в первую очередь условиями жизни и деятельности людей.

Наглядно-образный тип памяти дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании различных впечатлений. Поэтому различают двигательный, зри­тельный и слуховой типы памяти. Чаще всего встре­чается смешанный тип: зрительно-двигательный, зрительно-слуховой, слуходвигательный.

 




Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 112 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав