Читайте также:
|
Глоссарий: наука, метод, методология, методика, гипотеза, теория, факт, проблема, анализ, синтез, наблюдение, эксперимент, индукция, дедукция, абстрагирование, моделирование, аналогия, формализация.
Рассмотреть основные вопросы семинарского занятия.
В вопросе 1 необходимо раскрыть специфику научного познания.
На определенном этапе исторического развития человечества возникает научное познание. Появление его связано с общественным разделением труда, с отделением умственного труда от физического и его преобразованием в относительно самостоятельную сферу.
Наука - это исторически сформировавшаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности. Она проявляется и как определенный результат деятельности - в виде системы знаний, и как их духовное производство, т. е. научный процесс.
По своему предмету науки подразделяются на:
- естественно-технические, изучающие законы природы и способы ее освоения и преобразования,
- общественные - те, что изучают различные общественные явления и законы их развития, а также самого человека как социальное существо (гуманитарный цикл).
Предмет науки определяет ее метод. В естественных науках одним из основных методов исследования является эксперимент, а в общественных таким методом является статистика
В вопросе 2 необходимо рассмотреть основные элементы и уровни научного познания.
Научное познание представляет собой относительно самостоятельную, целенаправленную познавательную деятельность, которая состоит из взаимодействия следующих компонентов:
а) субъекта познания, т. е. личности или группы людей, имеющих определенный уровень знаний, навыков, мировоззренческих и методологических установок по поводу своей деятельности;
б) объекта познания, т. е. фрагмента объективного мира, на который направлены мысли и действия субъекта познания;
в) предмета познания, т.е. конкретных аспектов познания, которые детерминируются объектом познания и формулируются и определенных логических формах;
г) специальных методов и средств познания,
д) определенных форм познания и языковых средств,
е) результатов познания, которые выражаются главным образом в законах, теориях, научных гипотезах;
ж) целей познания, направленных на достижение истины и достоверного систематизированного знания, способного объяснить неизвестные науке факты.
Научное знание и сам процесс его получения характеризуются системностью и структурностью.
Прежде всего, в структуре научного познания выделяют эмпирический и теоретический уровни.
В наиболее обобщенном виде эмпирическое исследование это знание о явлении, а теоретическое - о его сущности. Эмпирическое исследование - это такой уровень научного познания, содержание которого главным образом получено из опыта, из непосредственного взаимодействия человека с объективной действительностью. На эмпирическом уровне осуществляется наблюдение объектов, фиксируются факты, проводятся эксперименты, устанавливаются эмпирические соотношения и закономерные связи между частными явлениями.
Теоретический уровень научного познания - это более высокий уровень исследования действительности. Здесь объект предстает со стороны тех его связей и отношений, которые недоступны непосредственному, чувственному изучению. На этом уровне создаются системы знаний, теорий, в которых раскрываются общие и необходимые связи, формулируются законы в их системном единстве и целостности.
В вопросе 3 необходимо рассмотреть формы научного познания.
В научном познании формируются и получают относительную самостоятельность следующие формы:
Факт (от лат. factum — осуществлено, сделано) - это событие, явление, процесс, которые имеют место в объективной действительности и являются объектом исследования.
Различают факты действительности и факты науки (факты познания).
Факты действительности — это вещи, свойства, отношения, события, существующие реально, независимо от сознания.
Факты науки — это отражение фактов действительности, всесторонне проверенных, достоверность которых доказана. Они осознаются и фиксируются во времени в виде эмпирических суждений.
Проблема (от лат. ргоblеmа — препятствие, задача) — это вопросы или комплекс вопросов, возникающие в процессе развития познания, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.
Формирование проблемы — это важный момент развития научного знания, так как правильно поставить проблему — означает частично решить ее. Ошибочная постановка проблемы — одна из причин возникновения надуманных проблем (псевдопроблем), т. е. несовместимых с фактами и законами.
Гипотеза (от греч. hipothesis — основа, предположение) — это разновидность догадки, предположение более или менее обоснованное, но еще не подтвержденное, не доказанное полностью.
Доказательство гипотезы – это следующая необходимая стадия исследования и форма, в которой существует знание. Суть доказательства состоит в установлении истины, подтверждении или опровержении сформулированных положений теоретическими аргументами с помощью сравнения, индукции, дедукции, аналогии. Аргументы доказательства будут действенными, если они связаны в строгую последовательную цепь выводов, которые проистекают один из одного, с учетом законов и правил логики.
Теория — это система обобщенного знания, основных научных идей, законов и принципов, отражающих определенную часть окружающего мира, а также материальную и духовную деятельность людей. Теория, в отличие от гипотезы, является знанием достоверным, истинность которого доказана и проверена практикой.
В вопросе 4 необходимо раскрыть сущность понятия метода, раскрыть классификацию методов научного познания, выдели их характерные черты.
Метод — это система правил, принципов и приемов в изучении явлений и закономерностей развития природы, общества и мышления или практической преобразующей деятельности человека.
Близкой к методу по значению является категория «методика». Методика — это совокупность, последовательность, порядок использования разных приемов и методов в исследовании. Это своеобразный тактический план, который определяет средство и последовательность решения конкретной научной или практической задачи.
Определенная система методов и форм, средств и видов познания составляет научную методологию. Под методологией понимают учение, науку о методах научного познания и преобразования действительности. Вместе с тем это и совокупность общих, в первую очередь мировоззренческих принципов, которые используются для решения научных и практических задач.
В целом же научный метод — это диалектическое единство объективного и субъективного.
Метод тесно связан с теорией, метод выступает как орудие, средство, а теория — как результат познания.
Все научные методы, в зависимости от того, в узкой или более широкой сфере они применяются, можно разделить на три основных вида или группы:
1) Общефилософский (универсальный) метод. Этим методом пользуются ученые при исследовании всех областей действительности и на всех этапах каждого конкретного познавательного процесса.
2) Общенаучные методы. Они используются также всеми или почти всеми науками, но, в отличие от общего метода, не на всех этапах познавательного процесса, а только на строго определенных, для раскрытия соответствующих сторон или свойств предмета или явления.
3) Частичные методы. Они предназначены для исследования конкретных явлений действительности и применяются, как правило, в пределах одной науки. К числу таких методов принадлежат, скажем: различные методы качественного анализа в химии, спектроскопия и спектрография в физике; метод меченых атомов биологии; линейное и динамическое программирование в математике, анкетирование в конкретных социологических исследованиях и т. п.
Выделяют общенаучные методы: наблюдение, анализ, эксперимент, синтез.
К общелогическим методам научного исследования относят такие методы, как индукция и дедукция.
К группе методов, применяемых на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования, относятся: абстрагирование, обобщение, моделирование.
Дата добавления: 2015-02-22; просмотров: 89 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |