Читайте также:
|
Общие способ-ти наиболее тщательно разаработаны Н.С.Лейтесом и его учениками. Отправная позиция, из кот. исходят Н.С.Лейтес и его сотрудники, в понимании общих способ-тей, сформулирована С.Л.Рубинштейном еще в 1946 г. Согласно С.Л.Рубинштейну, всякая способ-ть явл. способ-тью к какому-то опред, конкретному виду деят-ти, вне которого она не сущ-ет. Совокупность психич. качеств, выступающая как способ-ть, определяется требованиями конкретной деят-ти и явл. различ. для разных видов деят-ти. След-но,наличие у чел-ка опред. способ-ти означает пригодность или готовность его к опред. типу деят-ти.. Определение содержания понятия "способ-ти" целесообразно рассм-ть в сопоставлении с понятием "одаренность". С.Л.Рубинштейн, анализируя данное понятие, выделяет общую и спец. одаренность и спец. способ-ти. Спец. способ-ти определяются в отношении к отдельным спец-ым областям деят-ти. Внутри тех или иных спец.способ-тей проявляется общая одаренность индивида, соотнесенная с более общими условиями ведущих форм.Т. о, общие способ-ти следует рассм-ть как совокупность потенциальных (наследственных, врожденных) психодинамич.харак-к чел-ка, определяющих его готовность к широкому диапазону видов деят-ти. Попытка к расширенному толкованию общих способ-тей хар-на и для Н.С.Лейтеса, по мнению кот. "в проявлениях способностей выступает целостная личность".
Рассм-я общие способ-ти чел-ка с позиций С.Л.Рубинштейна как совокупность потенциальных психологич.харак-к, определ-щих его готовность к деят-ти, Н.Лейтес предпринял глубокий анализ дифференц-но-психофизиологич. основ самой деят-ти вообще. По мнению Н.С.Лейтеса, сущ-ет также прямая зависимость и саморегуляции от св-в типа нерв деят-ти. Особен-ти саморегуляции обнаруживаются не только в поведенч. актах - самообладании или импульсивности; св-ва типа челов. деят-ти.выступают также в саморегу-ии мыслител. процессов, оказывая влияние на умственную выносливость, на быстроту и устойчивость умствен. работы.В своих работах Н.Лейтес указывал на прямую связь умствен.актив-ти и успешной деят-ти. Но в то же время он подчеркивал, что между умствен. актив-тью и возможно-ми чел-ка в деят-ти могут быть и противоречивые соотношения, обусловленные особенностями саморегуляции. Многолет. наблюдения Н.Лейтеса и его коллег за развитием общих умственных способ-тей у школьников показ-ют, что для возрастного становления способ-тей харак-ны изменения именно в особенностях активности и саморегуляции. Как отмечает Н.Лейтес, повышен.умственная активность –харак-ная возрастная черта детей и подростков. Н.Лейтес подчеркивает, что возрастные различия в умствен. активности касаются и таких динамич. св-в, кот. от младших классов к старшим отнюдь не возрастают
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 190 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |