Читайте также:
|
Лекция 6.
Современные информационно-коммуникационные технологии
В образовании
Вопросы:
1. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения и этапы их развития. Классификация программных педагогических средств.
2. Понятие о дистанционном обучении. Виды дистанционных занятий.
3. Риски и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Понятийный аппарат: информационно-коммуникативные технологии ● дистанционное обучение
Литература:
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006. Т. 2. Гл. XIII.
Школьные технологии обучения и воспитания / Под ред. Л.В. Пенкрат. Минск, 2009. Гл. 5 (с. 122–131).
Научно-методические основы разработки и внедрения современных образовательных технологий в систему профессиональной подготовки педагогических кадров / П.Д. Кухарчик и др.; Под общ. ред. А.В. Торховой. Минск, 2006. Раздел 1 (§ 1.6, 1.7.), раздел 2 (§ 2.3).
Тавгень И.А. Дистанционное обучение. Опыт, проблемы, перспективы. Минск, 2003. // http://anubis.bsu.by/
Хуторской А.В. Современная дидактика. М., 2007. Гл. 5, 6.
Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству. Минск, 2006. Гл. 2 (§ 2.7).
Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь // Настаўніцкая газета. 2011. 11 жн. (с. 12–15).
Вопрос 1. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения и этапы их развития. Классификация программных педагогических средств.
|
Технологии обучения нельзя путать с оборудованием, которое при этом применяется.
В процессе внедрения и использования средств вычислительной техники и компьютерных технологий в учебном процессе можно выделить три этапа информатизации образования.
Первый этап – широкое внедрение электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов сначала технических специальностей (конец 50-х – начало 60-х годов), а затем гуманитарных (60-е – начало 70-х годов). Студентов обучали основам алгоритмизации и программирования, математического моделирования на ЭВМ.
Второй этап (середина 70-х годов) – появление более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружественный интерфейс, использование диалогового взаимодействия человека с компьютером. Компьютерные технологии позволили на основе моделирования исследовать физические, химические, биологические, социальные процессы и явления. Компьютерная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем.
Третий, современный, этап – использование мощных персональных компьютеров, быстродействующих накопителей большой емкости (СD-и DVD-Rom, флэш), телекоммуникационных технологий (Интернет, Интранет), мультимедиа-технологий и виртуальной реальности.
Важнейшие задачи информатизации образования на современном этапе:
1) разработка и совершенствование пакетов программных средств учебного назначения для преподавания различных учебных предметов;
2) адаптация ИКТ к индивидуальным особенностям учащегося (в том числе к различным ОПФР ребенка);
3) применение интерактивных методов обучения на основе компьютера;
4) интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, технической, исследовательской и т. п.);
5) разработка технологий дистанционного обучения;
6) создание на основе сетевых технологий единого информационного образовательного пространства учебного заведения, региона, страны, группы стран;
7) применение ИКТ в психолого-педагогических исследованиях.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 96 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |