Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Продуктивное обучение

Читайте также:
  1. III. Современное традиционное обучение (ТО
  2. Quot;Обучение мышлению".
  3. V. СТАТУС МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНВЕНЦИИ О БОРЬБЕ С ВЕРБОВКОЙ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ, ФИНАНСИРОВАНИЕМ И ОБУЧЕНИЕМ НАЕМНИКОВ
  4. Активное обучение
  5. Билет №19: Творческое и репродуктивное мышления
  6. Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием
  7. Вопрос 14. ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
  8. Вопрос 2. Проблемное обучение.
  9. Вопрос 2. Программированное обучение.
  10. Вопрос 50. Понятия «учебная деятельность», «научение», «обучение», «учение».

 

Целью продуктивного обучения является создание продукта. Под продуктом подразумевается результат творческой деятельности ученика — текст, модель, поделка и т. д. Внешний образовательный продукт невозможен без преобразования личности — приобретения ею знаний, умений, навыков, способов мышления. Обычно это и заявляется целью образования, но в традиционным подходе конечная цель образования — подготовка к выполнению деятельности - часто остается на уровне декларации. Из-за этого снижается осознанность и целеустремленность деятельности учащихся. Наверное, каждый, находясь в роли учащегося, слушая лекцию или читая учебник, задавал себе недоуменный вопрос: «Ну и зачем мне это нужно?» Продуктивный подход исключает такие ситуации, поскольку изначально направлен на создание продукта, что требует приобретения соответствующих знаний, умений и навыков.

«В основе продуктивного обучения лежит последовательность выполняемых результативных (продуктивных) актов, богатство которых и обеспечивает индивидуальное развитие личности, являющееся важнейшей целью обучения.»[13] Поскольку деятельность всегда целенаправленна, а цели создаются посредством мышления, развивается продуктивное мышление учащегося. Продуктивное мышление — это способ мышления, который заключается в анализе структурных особенностей ситуации (явления) и поиске способов улучшить структуру данной ситуации (явления).[14]

В продуктивном подходе меняется роль учителя: он становится партнером и советником, то есть его отношения с учеником носят равноправный характер. Продуктивное обучение способствует развитию образного и действенного мышления.

 

Логические задания и проблемные вопросы:

1. Составьте таблицу, в каждой строке первого столбца которой укажите недостаток традиционного подхода к обучению, а в соответствующей строке второго столбца — инновационный подход к обучению, компенсирующий этот недостаток.

2. Использовали ли Вы какие-либо обучающие программы? Если да, то что в них Вы бы модифицировали?

3. Каковы границы применимости для программированного обучения?

4. Какие требования к учителю предъявляет концепция развивающего обучения?

5. В списке качеств, необходимых педагогу в проблемном обучении, перечислены далеко не все. Какие еще способности и умения абсолютно необходимы педагогу для реализации этого подхода?

6. Если вся данная глава представляет собой учебный материал, используемый для решения проблемы, то как звучит формулировка этой проблемы?

7. Формированию каких свойств личности способствует эвристическое образование?

8. Опираясь на свой опыт, сравните результаты своего обучения при авторитарном и личностно-ориентированном подходах.

9. Сформулируйте задание и стратегию его выполнения в русле продуктивного подхода.

 


[1] Педагогические технологии. Учебное пособие. Под ред. В.С. Кукушина. Ростов-на-Дону, Феникс, 2010. - 333 с. С. 234.

[2] См. далее «Проблемное обучение»

[3] Вергелес Г.И., Конева В.С. Дидактика. Уч. пособие.М., «Высшая школа», 2006. - 272 с. - С. 213-214.

[4] Педагогические технологии. Учебное пособие. Под ред. В.С. Кукушина. Ростов-на-Дону, Феникс, 2010. - 333 с. С. 131.

[5] Очевидно, когда Джордано Бруно излагал свои взгляды на устройство Вселенной, он не учел этот пункт. (Прим. авт.)

[6] Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. Уч.пособие. - М., 2006. - 480 с. С. 219-220.

[7] Чем младше учащиеся, тем быстрее у них наступает утомление и гаснет интерес. (Прим. авт.)

[8] Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: уч. пособие. – Нижний Тагил, 2011. – 144 с. http://www.pedlib.ru/Books/6/0194/6_0194-48.shtml#book_page_top

[9] Подробнее об образовании, направленном на создание продукта. см. п. 2.3.6. «Продуктивное обучение»

[10] Вергелес Г.И., Конева В.С. Дидактика. Уч. пособие.М., «Высшая школа», 2006. - 272 с. - С. 255-256.

[11] Доказательство этому — распространенный феномен «прокрастинации», когда человек откладывает выполнение самых важных и полезных для него дел, пока впереди не замаячит угроза — крайний срок, штрафы, усиление болей (в случае визита к врачу) и т. д. Это следствие воспитания в парадигме насильственного управления, когда человек в итоге ничего не может сделать для собственной пользы и выгоды.

[12] Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., «Народное образование», 256 с. - С. 45.

[13] Башмаков М.И. Продуктивное обучение в России. http://www.schoolplus.ru/gui/common/p_o.doc

[14] Подробнее см. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., Прогресс, 1987. - 336 с.




Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 27 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав