Читайте также:
|
Существует два наиболее расространённых варианта двухфакторных теорий, или "концепций двойной детерминации развития личности человека: теория конвергенции двух факторов (В. Штерн) и теория конфронтации двух факторов (З. Фрейд).
Теория конвергенции двух факторов. Душевное развитие, по Штерну, есть результат конвергенции внутренних данных с внешними условиями развития. Это относится к любому свойству личности. Олпорт впоследствии подчеркнул, что эта схема не является собственно психологическим принципом, а является выражением диалективечского взаимоотношений организма и среды.
Теория конфронтации двух факторов. Фрейд: противоборство принципа удовольствия и принципа реальности. Социальная среда препятствует удовлетворению потребностей, побуждаемых либидо. Конфронтация как конфликт между культурой и влечениями личности (Оно и Сверх-Я).
Общие методологические установки двухфакторных теорий:
1. Антропоцентристская парадигма мышления. Сущность человека ищется либо в самом человеке, либо в воздействующей на него среде (человек вне мира и мир вне человека).
2. Абсолютизация филогенетических, социогенетических, онтогенетических закономерностей развития человека. Из антропоцентристской парадигмы мышления о человеке вытекает либо взгляд на человека вне истории его развития, либо абсолютизация закономерностей какого-либо этапа процесса эволюции человека.
Человек — существо социально-генетическое не только потому, что он родился в обществе. За его появлением на свет стоит сложнейший процесс преобразования эволюционных закономерностей образа жизни в истории филогенез, антропогенеза и социогенеза.
В связи с этим постановка вопроса о "степени животности" и "степени человечности" человека в обществе некорректна в самой своей основе. Она, во-первых, изолирует человека из системы общества, в которой он только и существует; во-вторых, абстрагируется от истории преобразования образа жизни человеческого вида в антропогенезе и социогенезе, игнорирует специфику истории человеческого вида в эволюции, смену закономерностей этой эволюции.
Необходимость разведения понятий "индивид", "личность" и "индивидуальность"
Индивид — то, в чём человек подобен всем другим людям, то, что объединяет человека со своим видом. Это нечто целостное, неделимое. Преимущественно генотипическое образование. В основе созревания индивида лежат адаптивные приспособительные процессы. Индивидные свойства генетически фиксированы, существует определённый коридор индивидного развития. Это и особенности строения\функционирования НС, и темпераментные свойства, и задатки как врождённая основа способностей. Индивидом рождаются.
Личность — тоже целостность, но такая целостность, которая рождается в обществе. Она автономна, незакапсулирована. Личностные свойства предшествуют личности. Человек становится личностью, когда жёсткая иерархия мотивов начинает перестраиваться. Личностные свойства в своём развитии не зависят от индивидных: м. б. высокий уровень личностного развития и бедная индивидная основа (компенсаторное развитие). Личностью становятся.
Индивидуальность — то, чем человек отличается от других людей. Индивидуальность отстаивают. На протяжении большей части детства развитие определяют средовые факторы. Со старшего подросткового возраста сама личность начинает определять своё развитие (не у всех). Это не спонтанный непосредственный процесс.
Из схемы «разрядки» эмоции в поведении, предложенной Ф. Александером, следуют три вывода: 1) отрицательные эмоции вредны организму, если они подавлены, их вред возрастает; 2) эмо-нейтральная сит. предпочтительнее для адаптации организма, чем отрицательные эмо; 3) позитивные эмоции полезны для организма, т.к. дают проявиться принципу удовольствия. Противоречат Александеру следующие факты. Во время войн падает процент психосоматических заболеваний (язва двенадцатиперстной кишки, гипертония). Далее, в экстремальных условиях повышается устойчивость к инфекционным заболеваниям — "болезнь достижения", или "синдрома Мартина Идена": резко выраженные психосоматическуие заболевания возникают у людей на гребне успеха, то есть при достижении той цели, к которой они стремились и наконец достигли. В основе "болезней достижения" лежит та же самая причина, которая вела к повышению сопротивляемости человека к психосоматическим заболев
Подходы к изучению движущих сил развития личности:
1. Гомеостатический адаптивный либо стремление к напряжению: Фрейд, Адлер, Левин, Фестингер, Маслоу, Олпорт. Любые проявления активности организма в ходе эволюции выводятся из стремления к достижению равновесия. Существование первоисточника развития личности, запрятанного в глубинах индивида. Понимание человека как преимущественно адаптивного существа.
2. Принцип саморазвития личности как исходный. Выделение двух положений: 1) борьба противоположностей как движущая сила развития личности и 2) существование источника саморазвития деятельности в самой деятельности. Узнадзе: функциональная тенденция как источник развития поведения. Божович: потребность во впечатлениях как движущая сила развития личности. Лисина: потребность в общении как движущая сила для человека. Асеев: условием инициации развития является наличие некоторой неиспользованной резервной зоны функциональных возможностей, которые потенциально содержат в себе источник развития личности. Петровский: человеку присуща неадаптивная тенденция ставить “сверхзадачи”, и противоречие между этой активностью и установкой есть механизм развития деятельности личности.
Социально-исторический образ жизни — источник развития личности в системе общественных отношений (Выготский: среда как источник развития).
Вывод: в схеме системной детерминации развития личности выделяют три следующих момента: индивидные свойства человека как предпосылки развития личности, социально-исторический образ жизни как источник развития личности и совместная деятельность как основание осуществления жизни личности в системе общественных отношений.
Леонтьев: в онтогенезе человека происходит уменьшение удельного веса потребностей и увеличение удельного веса личностных ценностей благодаря процессу социализации. Именно личностные ценности могут стать движущими силами развития личности.
16. Структура личности и различные подходы к её изучению в психологии.
Дж. Келли (когнитивист): структура личности в рамках данного подхода рассматривается как индивидуально своеобразная иерархия конструктов
Позиция исследователя определяет выбор фактов, расцениваемых как проявления личности, и выбор методик исследования этих проявлений. От методологической установки учёного вообще зависит признание того, существует некоторое явление как факт или же оно плод воображения самого исследователя.
Многогранность феноменологии личности заставляет обратиться к вопросу, как изучать личность в психологии. Это вопрос ометоде в первоначальном значении этого слова, методе как пути познания.
Выявление места любого факта в жизни личности предполагает рассмотрение разных уровней методологии как систему координат, очерчивающих сферу изучения проявлений личности в психологии и раскрывающих связь психологии личности с другими областями социальных и естественных наук о человеке.
Самый старый способ вычленения структуры личности: типология и классификация. Первая типология: "Характеры" Феофраста. Классификация — эмпирическая; человек сам выбирает базовое основание типологии. Принять за основание можно всё что угодно: телосложение, знаки Зодиака, иерархию психических функций (Юнг). Типология — это только способ упаковывания имеющихся знаний о людях. Недостаток типологий — то, что базовое основание только одно.
В моделях личности Асмолова и Братуся выделяется 3 уровня:
1. Братусь: высший уровень, личность в узком смысле этого слова.Асмолов: план содержания — личностные смыслы.
2. Братусь: личность в широком смысле слова — характер, способности. Асмолов: план выражения — то, как содержание проявляется вовне. Характеристики стиля, средств для выражения цели.
3. Братусь: психофизиологические механизмы. Асмолов не относит это к личности, а рассматривает их как предпосылки.
Б. Г. Ананьев наиболее удачное понимание структуры видел в "переходе от психических процессов (1) к психическим состояниям (2) и от них к психическим свойствам (3)". Это понимание структуры он дополнял еще психическими функциями (4) (сенсорные, мнимические и др.) и общей элементарной мотивацией поведения (4) (потребности и установки). Он представлял это структурный ряд в виде пяти иерархично связанных подструктур:
1) общая элементарная мотивация;
2) психические функции;
3) психические свойства;
4) психические состояния;
5) психические процессы.
В. С. Мерлин попытался уточнить понимание структуры личности. Он исходил из двух подструктур или "групп индивидуальных особенностей". 1 подструктура — свойства индивида (темперамент, индивидуальные качественные особенности психических процессов); 2 подструктура — свойства индивидуальности (мотивы и отношения, характер, способности). С точки зрения В. Мерлина связь этих подструктур и определяет как социально-типическое, так и индивидуально-личностное.
К. Платонов выдвигает концепцию динамической функциональной структуры личности. Она рассматривает личность как динамическую систему, развивающуюся во времени, изменяющую состав входящих в неё компонентов и связей между ними при сохранении функции.
В концепции динамической структуры личности выделяется 4 подструктуры личности:
1. Содержательные черты личности — направленность и отношения личности, проявляющиеся как её моральные качества. Это черты личности, не имеющие врожденных задатков, а отражающие индивидуально преломлённое групповое общественное сознание. Они формируются путем воспитания. Это социально обусловленная подструктура, которая может быть названа направленностью личности, которая включает в себя такие формы, как влечения, желания интересы, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения. В этих формах направленности проявляют и отношения, и моральные качества личности, и различные формы потребностей. Пример свойств этой подструктуры - убежденность и заинтересованность.
2. Подструктура опыта — объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием биологических, и даже генетически обусловленных свойств личности. Пример: начитанность и умелость.
3. Индивидуальные особенности отдельных психических процессов процессов — памяти, ощущения, восприятия, мышления, воли. Пример: решительность, сообразительность. Формируется посредством упражнения.
4. Биопсихическая подструктура — объединяет свойства темперамента или по Б. М.Теплову — типологические свойства личности. Пример: истощаемость и возбудимость.
Часть свойств личности относится только к одной подструктуре, другие и их больше, находятся на пересечении подструктур и являются результатом их взаимосвязей.
Стратегии изучения строения личности:
1. Конституционально-антропометрическая. Объект изучения — врождённые предрасположенности к реагированию, отождествляемые с темпераментом как ядром личности. Методические процедуры: «прямые методики» диагностики (опросники, антропометрические измерения и измерение других объективных проявлений организма). Поиск корреляции между субъективными и объективными переменными. Выявление типов характера, характер приравнивается к темпераменту. Кречмер, Шелдон, Конрад.
2. "Факторная" стратегия. Получила своё название из-за применения факторного анализа. Объект анализа: черты личности, зафиксированные в языке, по выбору которых судят о структуре личности. Структура личности как набор черт. Кеттелл, Айзенк, Гилфорд. Выделяют факторы, которые являются причинами выступающих на поверхности реакций человека. Позиция “доделки” врождённого средой.
3. "Блочная" стратегия. Сбор структуры личности из выделенных на основе наблюдений в обыденной жизни "блоков". По вертикали степень выраженности биологического или социального в качестве критерия выделения подструктур личности. На нижнем этаже выделяются (далее — снизу вверх)
1) индивидные свойства — темперамент, половозрастные особенности, патология органических особенностей, в которых социального почти нет;
2) блок психических процессов — охватывает индивидуальные особенности восприятия, мышления и т.д.;
3) блок прошлого опыта — память, навыки, знания;
4) блок направленности — отношение личности к миру, ее моральные черты (почти нет биологического).
Личность — вместилище блоков. Структурные и генетические связи остаются невыявленными, разные подструктуры сливаются между собой.
4. Мотивационно-динамическая. В данный момент ведущая. Под мотивацией в широком смысле слова понимаются побуждения, вызывающие активность организма и определяющие её направленность. 3 класса мотивирующих факторов:
- Анализ вопроса почему организм приходит в состояние активности — потребности, влечения, инстинкты.
- На что направлена активность организма, ради чего выбрано определенное поведение — мотивы.
- Как, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения – проявления эмоций, субъективных переживаний (стремлений, желаний и т.п.) и установки.
Эта стратегия изучения организации личности возникла в русле психоанализа. К ней относятся: гуманистическая психология (Маслоу, Роджерс), персонологическая теория индивидуальных черт (диспозиций) личности Оллпорта, когнитивные подходы к личности, опирающиеся на Левина, и др.
Методы изучения: прямые методы (опросники) и проективные методы диагностики мотивации (неопределеннойсть стимуляции, отсутствие ограничений в выборе ответов, отсутствие их деления на правильные и неправильные).
Хар-ки:
– видит иерархически организованные уровни потребностей и мотивов;
– индивидные св-ва рассматриваются преимущественно как наследственные диспозиции, нах внизу иерархии организации личности;
– в каком-либо одном динамическом образовании личности сконцентрированы св-ва личности как целого;
– охватывает такую реальную хар-ку структуры личности, как ее динамичность;
– направленность личности.
5. Поведенческо-интеракционистская. Элементами организации личности являются те или иные компоненты взаимодействия между организмом и средой, личностью и обществом. В бихевиоризме — реакции, навыки; интеракционистские социально-психологические подходы — роли, социальные установки, поступки. Индивидные свойства на периферии интересов. Однако и здесь явно или неявно присутствует идея иерархии строения личности, в которой низовым уровнем становятся элементарные поведенческие акты, обусловленные прежде всего индивидными диспозициями — органическими потребностями, установками и т.д.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 118 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |