Читайте также:
|
Закономерности
1. Прежде всего, это процесс целенаправленный
2. Многосторонность процесса. В процессе воспитали; участвуют семья, школа, общество, отдельные воспетатели, внешкольные учебные заведения
3. Деятельность воспитателя, результат его воспитания обусловлены не только знаниями теории воспитания, но и мастерством воспитателя.
4. Результаты этого процесса не всегда так явно ощути
мы, как в обучении, они малозаметны.
5. Это процесс динамичный, изменчивый, подвижный.
6. Длительность процесса.
7. Непрерывность воспитания.
10. Двусторонний и активный характер процесса воспитания. В процессе воспитания участвуют две стороны -- учитель и воспитанник. Учитель управляет процессом воспитания в зависимости от той информации, которую он получает от ученика.
11. Неопределенность результатов воспитания.
12. Комплексный характер процесса воспитания. Он предполагает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса. Все должно быть подчинено идее целостного воспитания и развития личности. Эта особенность процесса воспитания наиболее ярко проявляется при планировании воспитательной работы с классным коллективом.
Принципы:
● принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание
должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов,
согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;
● принцип культуросообразнсоти: воспитание должно основываться на
общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных
и региональных культур;
● принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к
определенным целям;
● системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной
взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;
● комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов
для успешного решения воспитательных целей и задач;
● организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию
деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу,
творчество, стремиться к самовыражению;
● отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых
к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;
● личностно-ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью
воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее
индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность
ребенка;
● возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 102 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |