Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Майерс определяет агрессию как физическое или вербальное поведение, направленное на причинение кому-либо вреда.

Аронсон также определяет агрессивный поступок как поведение, нацеленное на то, чтобы причинить вред или боль другому чел.

Под эти определения попадают бандитизм, убийства, рукоприкладство, прямые оскорбления, злые шутки, сплетни, враждебные фантазии и «дразнилки».

Эти определения вкл.в себя 2 типа агрессии:

- Враждебная агрессия - агрессия, которая является самоцелью.

- Инструментальная - является лишь инструментом в достижении цели.

3 осн.влиятельные т. зр: 1) агрессия -форма пов, определяемая врожденными инстинктами и побуждениями; 2)агрессия, как и др.формы пов, приобретается в результате инд. опыта; 3) промежуточная т. зр., соединяет побуждение и приобретение, гипотеза о фрустрации - агрессии.

П/А ПОДХОД. агрессия - форма пов, определяемая врожденными инстинктами и побуждениями. 1 из осно­воположников теории -Фрейд. Он считал, что в чел. существуют 2 наиб. мощных врожден­ных инстинкта: инстинкт жизни, Эрос, и инстинкт смерти –Танатос. Тонатос несет в себе энергию разрушения, его задачей явля­ется «приводить все органически живущее к со­стоянию безжизнен­ности» -это злоба, ненависть, деструктивность. Когда инстинкт смерти обращен вовнутрь, то выражает себя в самонаказа­нии, крайней формой которого становится самоубийство, когда он обращен во­вне, то выражает себя во враждебности, стремлении к разрушению, убийству.

Фрейд был убежден, что подобно тому, как снижается сексуальное напряже­ние вследствие секс. активности, агрессивная энергия также должна ка­ким-то образом выйти наружу. Если людям не давать излить агрессию, ее энергия будет расти, а вместе с ней расти и напряжение; энергия будет искать выход, либо взрываясь актами предельного насилия, либо выражая себя в симптомах психического заболевания. Это привело к идее «катарсиса» (в буквальном смысле "очищение эмоций"). Катарсис - процесс осво­бождения возбуждения или накопившейся энергии, приводящий к снижению ур. напряжения.

Враждебные и агрессивные тенденции могут выражаться и не деструктив­ным способом, напр., через сарказм или фантазию, их можно сублимиро­вать, т.е. направить разрушительную энергию в русло приемле­мого или общественно полезного пов.

Возникновение агрессивности у Фрейда соотн. со стадиями дет. разв. фиксация на оральной стадии приводит к формир. таких агрес. черт как наклонность к сарказму, сплетням. Фиксация на анальной стадии- упрямства, кот переходит в упорство, к кот.присоед. наклонность к гневу и мстительности.

7. Этологический подход. Лоренц утв, что агрес. инстинкт много значил в процессе эволюции, выживания и адап­тациичел. Стремительное развитие научно-тех. мысли и про­гресс обогнали естественно текущее биол. и псих.созре­вание чел. и привели к замедлению разв. тормозных механизмов аг­рессии, что неизбежно влечет периоди­ческое внешнее выражение агрессии. Иначе внутр. напряже­ние будет накапливаться и создавать "давление" внутри организма, пока не приведет к вспышке неконтролируемого пов. (выпускания пара из паровозного котла). Слабое место теории инстинктов - предопределенность способов управления агрессией. Сч, что чел. никогда не сможет справиться со своей аг­рессивностью. И поскольку накапливающаяся агрессия непремен­но д/б отреагирована, то един.надеждой остается направить ее по нужному руслу. Сторонники теории инстинктов сч., что наиб. цивилизов. формы разрядки -конкуренция, состязания, занятия физ упр.и участие в спортивных со­ревн.

Фрустрационная модель: агрес. поведение рассм. как ситуативный, а не эволюционный процесс. Ортодоксальный подход. Основопол.- Дж. Доллард. Агрессия - реакция на фрустрацию ( фрустрация-все, что препятствует достиж. цели): попытка преодолеть препятствие на пути к удовл. потребностей, достижению удовольствия и эмоц. равновесия. Схема "фрустрация- агрессия" базир. на 4 осн. понятиях: агрессия, фрустрация, торможе­ние и замещение. Агрессия понимается как намерение навредить другому своим действием, как "акт, целенаправленной реакцией которого являет­ся нанесение вреда организму". Фрустрация возникает, когда появляется помеха осущ. условной реакции. Величина фрустрации зависит от си­лы мотивации к вып. желаемого действия, значит-ти препятствия и кол-ва попыток, после которых наступает фрустрация. Торможение - тенденция ограничить или свернуть дей­ствия из-за ожидаемых отриц.последствий. торможение любого акта агрессии прямо пропор­ционально силе ожидаемого наказания. Торможение прямых актов агрессии почти всегда является доп. фрустрацией, которая вызывает агрессию против чел., вос­принимаемого виновником торможения, и усиливает побуж­дение к др. формам агрессии. Замещение - стремление участвовать в агрес. дей­ствиях, направленных против др.лица, а не ис­тинного источника фрустрации.

8. Ревизионистский подход. Представителем такой модифици­рованной теории обусловливания агрессии фрустрацией является Л. Берковитц. Он ввел новую доп. переменную, ха­рактеризующую возможные переживания, возникающие в резуль­тате фрустрации - гнев как эмоц. реакцию на фрустрирующий раздражитель. Т.е. он считал, что фрустрация вызывает гнев,озлобление, эмоц. готовность реагировать агрессивно. По его мнению, агрессия не всегда является доминирующей реакцией на фрустрацию и при опр.условиях может подавляться.

В схему "фрустрация - агрессия" Берко­витц ввел 3 поправки: а) фрустрация не обяза­тельно реализуется в агрес. действиях, но она стимулирует готовность к ним; б) даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий; в) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрес. действий воспитывает у индиви­да привычку к подобным действиям.

В процессе своего развития фрустрационный подход претерпел изменения и раз­делился на 2 самост. течения.

1.Сторонни­ки 1 течения остались приверженцами фрустрационно-агрессивной гипотезы и продолжают исследовать усло­вия, при которых ситуация фрустрации ведет к возникновению аг­ресс. действий. К таким важным условиям от­н: сходство-несходство агрессора и жертвы, оправдан­ность-неоправданность агрессии, ур. агрессивности как лич­н. хар-ки чел.

2.Сторонники 2 течения создали соб. концепцию фрустрации, в основу которой положен анализ фрустрационных си­туаций, классификации и типологии реакций на фрустрацию.

9. Теория соц научения гласит, что агрессия предст. собой усвоенное поведение в процессе соци­ализации.

Социализация агрессии -процесс науче­ния контролю соб. агрессивных устремлений или выраже­ние их в формах, приемлемых в опр. сообществе. В рез. социализации многие учатся регулировать свои агрес. импульсы, адаптируясь к требованиям общества. Другие остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытое принуждение, завуалиро­ванные требования, вандализм. Третьи ничему не научаются и проявляют агрес. им­пульсы в физ. насилии. Мид устан, что социализация агрессии зависит от 3 осн. условий: - раннего опыта воспитания ребенка в конкр. культурной среде, - семейных традиций; - эмоц. фона отношений родителей к ребенку.

На социализацию агрессии оказывают влияние 2 осн. фактора:

1. Наблюдение соотв. способа дейст­вий. 2. Соц. подкрепление. Под подкреплением понимается действие, призванное усилить опр. реакцию. Положительное подкрепление —стимул, который, следуя за желательной реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же ур. Отр. подкрепление - стимул, устранение которого усиливает желательную реакцию.

Субкультура и СМИ предст. собой широкий выбор агрес. моделей пов.

Переживания, вызы­ваемые даже пассивным наблюдением агрессии и насилия, происходящих как на экране, так и в реальной жизни ведут к возбуждению агрессии.

В настоящее время теория соц. научения является 1 из наиб.популярных. Во-первых, она является достаточно эффективной в предсказании агрес. поведения, особенно ес­ли есть сведения об агрессоре и ситуации соц. развития. Во-вторых, располагает нек.методическими средствами коррекции агрес. поведения детей.

Условия снижения агрес.Гипотеза катарсиса утв, что агрессия выполняет полезную функцию: агрес. действия или фантазии выводят из организма подавленную агрессию и снижают вероятность проявления агрессивности в дальнейшем. Неск. способов: 1) израсходовать ее в соц. приемлемой агрес. физ. деятельности; 2) недеструктивный вид агрессии – вообр. агрес. действия; 3) принять участие в прямой агрессии. Идея катарсиса верна частично. Когда кто-то вызывает наш гнев, разрядка враждебности может улучшить настроение, но не уменьшает самой враждебности. Акты жестокости порождают установки на жестокость. Когда 1 чел. наносит вред др, это запускает в движение когн. процессы, напр. на оправдание акта жестокости. Мало что можно сделать, чтобы избежать гнева, но возможно выразить гнев в ненасильственной форме.

Убеждение. Даже будучи убежденными, что агрессия нежелательна, люди будут продолжать вести себя агрес., пока не придут к пониманию, что она нежелательна для них самих.

Подход с позиции теории соц. научения. Наказание. Суровое наказание дает временный эффект, и если не применять его с особой осторожностью, то в перспективе оно даст обратный эффект: у родителей, применявших суровые наказания, вырастали дети, которые проявляли особую агрес. Наказание может быть полезным, если применять разумно – в контексте теплых взаимоотн. с ребенком. Суровое наказание может быть чрезмерно фрустрирующим, а фрустрация - 1 из причин агрессии.

Чтобы создать у людей неагрес. пов., нужно еще в детстве побуждать их к интернализации ценностей, осуждающих агрес. пов. Среди маленьких детей угрозы мягкого наказания более эффективны, чем сурового наказания. Наказание агрес.моделей. Наблюдение за поощренным агрессором усилит агрес. пов. ребенка, а за наказанным агрессором не усилит агрес., но не значит, что Ослабит! Для снижения агрессивности более эфф. вообще не показывать агрес. моделей.

Поощрение альтернативных форм пов. снизить агрессивность– не обр. вним, когда они ведут себя агрессивно, и поощрять за неагрес. пов. Присутствие неагресс. моделей. пример др людей, которые в данных обст. ведут себя неагрессивно. эффект конформности. Создание эмпатии к др. людям. Отриц. корреляции между эмпатией и агрессией у детей. Агрессию запускают в действие агрес. стимулы. Ограничение доступа.

11.Понятие малой соц. гр. Андреева опр-т малую группу как не­многочисленную по составу гр, члены которой объединены общей д-тью и находятся в непосред. личном контакте, что является основой для возник­новения гр. норм, процессов и межличн. от­н. Донцов - 8 признаков, хар-щих вз/д людей в м.гр.: 1. Регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу; 2. общ цель; 3. Распред. функций и ролей; 4. общие нормы и правила вз/д; 5. Удовлетворены членством в гр. и испытывают чувство со­лидарности и благодарности гр; 6. Обладают ясным и дифференцированным представлением др. о др.; 7. Связаны стабильными эмоц. отн.; 8. Предст. себя как членов одной гр. и аналогично восприни­маются со стороны. Настоящая м.гр. нач.с триады. Диада –специф.м.гр., многие процессы протекают не в полном объеме. «Верхн предел»: не выше 2—3 дес. Параметры анализа гр. характеризующие чел. как члена гр. Система гр. ожиданий — совокупность предст. о том, как должен вести себя член гр.в опр. сит. Нормы - предст., выработанными членами гр. в процессе жизнедеятельности, о подобающих в данной гр. способах пов. Нормы –нек. свод законов гр., набор правил о том, что нельзя, что можно и что подобает «хорошему» члену гр. Регулируют инд.пов. участников на неосознаваемом ур. Нара­батываются стихийно, некритично усваивают­ся и действуют автоматически. Санк­ции -псих. формы поощрения нормативности и на­казания ненормативности пов. членов гр. Статус личности – совок. объективно присущих чел. хар-к, которая определяет восприятие его др. членами гр., самовосприятие и его положение в системах гр. отношений. В интеракционизме 2 вида: конвенциональный и личный. Так, соц. статус относится к по­зиции чел. в обществе: уважение, которым он пользуется, и его престиж осн. на том, к какой категории он относится и как оценивается эта категория в обществе. Личный статус -оценка чел. «в качестве чел. существа». Гр. роль -пов., социально ожидае­мое от чел. - носителя опр. статуса. Конвенциональную роль Шибутани определял как пред­ст. о предписанном шаблоне пов., которое ожидается и требуется от чел. в некоторой конкр. групповой сит. Межличн. роли -совок. прав и обязанностей, которые связы­вают пов. людей в отношении др. др.

Гр. различ. по времени сущ-ния (долговрем и кратковрем), степени тесноты контакта, способу вхождения индивида. Наиб. распр. классиф.: Деление на первичные и вторичные предложено Кули (непосред-ть контактов). Деление на формальные и неформ. предложено Мэйо. Формальная: строго распред. роли. "Неформ." возникают стихийно, статусы, роли не предписаны. 3 классиф. – гр. членства и референтные гр. введена Хайменом. Гр., в которые индивиды не включены реально, но нормы которых принимают, Хаймен назвал референтными.

12.Осн направления в изучении малых гр. Андреева выделяет 3 напр. 1- социометрическое, оно из­начально связано с именем Морено. Он рассм. общество состоящим из 2 струк­тур. Макростр-ра - не психологическая по сути - задает чел. пространственное расположение в мире, среду жиз­нед-ти. Микро­стр-ра - стр-ра межличн.отн. Такие отн. Морено рассматривал прежде всего как эмоц., построенные на симпатии или антипатии. Они имеют для чел. непосред. субъективную значимость, что для Морено оз­начало еще и приоритет микростр-ры над макростр-рой. Опти­мальный вариант устройства общества - совпадение 2 стр-р. В противном случае чел. вынужден находиться в окружении чужих или вовсе неприятных ему людей, что делает его несчастным, а деятельность - неэффективной. Социо­метр. методика была призвана изучать стр-ру эмоц. отн. чел., чтобы в соотв. с ней перестраивать макростр-ру.

2 - социологическое, связано с экспе­рим.д-тью Мэйо. Он выд. 2 системы отн., существующих в гр, - формальных и неформальных, определил функции неформ. группы в удовлетворении важных соц. потребностей чел. (в принятии, подтверждении, принадл.). Близки к идеям Мэйо взгляды Шибутани. Он предложил различать первичные и вто­ричные группы по степени соц. дистанции между людьми. В первичных гр. дистанция минимальна, в них происхо­дит индивидуализир., личностно окрашенное восприятие участ­никами др. др. Они обычно невелики, отн. хар-ся искренностью, наличием чувства принадл., общей культуры и истории. К первичным гр. автор отнес вз/д в семье, среди друзей и со­седей. К вторичным -все ос­т. Во вторичных группах отн. осн. на тре­бованиях совместной задачи. Как правило, люди знают др. о др.только то, что важно для дела, в основе контакта - сооб­ражения полезности.

3 - школа гр. динамики, созданная Левином и учениками —Липпитом, Уайтом, Фестингером. Рассматривая группу как динамическое целое, которое больше входящих в него частей и ко­торое изменяется с изменением любой из его час­тей, приверженцы школы Левина изучали такие поня­тия, как гр. сплоченность, стили лидерства, гр. коммуни­кация, кооперация, гр. принятие решений и др.

13. Эмоц. структура малой гр. Заслуга выделения эмоц. от­ношений в кач. важнейших принадлежит Фрейду. Для Фрейда группа создавалась 2 ви­дами эмо­ц.связей: первичными и вторич­ными. Первичные -связи каждого члена гр. с лидером. Они воз­никают благодаря идентификации с лидером. В то­ричные - связь каждого члена с др., суть ко­торой Фрейд охарактеризовал термином «влюбленность» (взаимное эмоц.при­нятие). Интерес к эмоц. отн. связан с созданием Морено знаменитой социометрической. Место конкр. члена гр.в системе опр-ся степенью его предпочитаемости др. (эмоц. статусом), а сама стр-ра обладает еще рядом важных хар-к. 1 хар-ка - конфигурация эмоц. стату­сов членов гр. Статус- выражение степени привлекательности, симпа­тичности его личности для др. Чем выше статус, тем привлекательнее для осталь­ных, тем выше потребность в общении с ним. 3 категории: популярные, средние и непопулярные члены гр. По рез. социометрии они отличаются числом поло­жит. выборов и отверже­ний и их сочетанием. Популярные имеют значит. число полож.выборов и мало отвержений. Это эмоц. привлека­тельные лица. Среди популярных можно выделить собственно высокостатусных и социометрических «звезд». «Звезду» можно определить как «душу» гр.. «Звезда» выявляется: когда есть чел., набравший объективно больше всех полож. выборов (и не менее половины), и когда в кач. «звезды» может рассм. чел., ко­торому отдают выборы др.популярные члены гр. Непопулярные. Среди них - члены гр. со статусами пренебрегаемых, отвер­женных и изолирован­ных. У пренебрегаемых есть полож. выборы, но их мало, они получили значит.больше отвержений. Отвержен­ные, или изгои, не имеют полож. выборов, а лишь отвержений. К изолиро­ванным - люди, которые как бы не существуют для гр: у них отсут. выборы и отвержения. 2 - взаимность социометр. выборов. Реальное положение чел. в гр. опр-ся не только статусом, но и взаимностью сделанных выборов и отвер­жений. Чем больше взаимных выборов, тем оно стабильнее. 3 - наличие и взаимоотношения внут­ри устой­чивых микрогр. Любая малая гр. более 5-7 чел. тяготе­ет к внут­р. разбиению на более мелкие сообщества - микро­гр. Каждая имеет свою эмоц. стр-ру. Взаимоотн. многое определяют в эмоц. кли­мате всего коллектива. Социометрический статус - величина достаточ­но устойчи­вая. часто «переходит» с чел. в др. гр. Переходя в др. гр., чел. продолжает играть привычные роли. Члены гр. улавливают и начинают подыгрывать. Факторы, влияющие на ста­тус? внеш вид, успехи в гр. д-ти, ум. Одар., нек. св-ва темперамента. В каждой гр есть система своих ценных кач.

Гл. условие, обеспечивающее динамику статусов членов гр., - создание разнооб. форм гр. д-тей. Для повышения статуса отверженного или изолированного прием - «отсвет от звезды». Повышению статуса члена гр. может способствовать его успешность в какой-либо внегр. деятельности-генерализации статуса.