Читайте также:
|
Устный, письменный, практический (лабораторный), машинный контроль, самоконтроль, комбинированный.
7. В каких формах осуществляется устный контроль и какова его цель?
Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.
Цель устного индивидуального контроля - выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся.
Цель устного фронтального контроля (опроса) - повторение и закрепление учебного материала, пройденного за короткий промежуток времени.
8. Каковы преимущества и недостатки устного фронтального контроля знаний учащихся?
Преимущества - активизирует работу обучающихся, экономит время.
Недостатки - не проверяет глубину знаний (возможны случайные удачные ответы).
9. Каковы формы письменного контроля?
Контрольные задания (задачи), отчеты, графические построения
10. Когда применяется метод практического контроля?
Когда надо выявить сформированность тех или иных умений и навыков практической работы или двигательных навыков.
11. Каков наиболее распространенный вид машинного программированного контроля?
Тестовые задания на выбор правильного ответа из нескольких вариантов.
12. В чем преимущества и недостатки машинного контроля?
Преимущества: машина беспристрастна.
Недостатки: метод не выявляет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания педагога при устном и письменном контроле.
13. Какие умения необходимы для самоконтроля в процессе учения?
Умения самостоятельно находит ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательной задачи и устранять обнаруженные пробелы в знаниях.
14. Как осуществляется комбинированный контроль учебной деятельности?
Комбинированный контроль – это сочетание устного и письменного опроса (к доске для ответа вызывается сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, два или больше готовятся к ответу на классной доске, часть выполняет письменные задания по карточкам, а остальные участвуют в опросе).
15. Каковы педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся, установленные теорией и практикой обучения?
• индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной работой, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса), и наоборот;
• систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;
• разнообразие форм контроля, обеспечивающее выполнение его обучающей, развивающей и воспитывающей функции, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;
• всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;
• объективность, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;
• дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля;
• единство требований учителей, осуществляющих контроль, за учебной работой учащихся в данном классе (Н. А. Сорокина).
Дата добавления: 2015-04-22; просмотров: 92 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|