Читайте также:
|
Структура урока -
· Организационный момент
· Актуализация, мотивация и целеполагание
· Слово учителя
· Беседа по тексту
· Итог урока
· Рефлексия
2.Тип урока – изучение и первичное закрепление нового материала.
3.Содержание обучения.
а) работа над понятиями: литературная деталь, приём синтаксического повтора.
б) причинно-следственные связи: проблемы отдельной личности - проблемы общества.
в) закономерности – выход на философский уровень обобщений.
УМЕНИЯ И НАВЫКИ –
анализ, синтез, обобщение, сравнение, определение понятий, описание, умение работать с художественным текстом, воспринимать его в единстве содержания и формы.
Форма организации познавательной деятельности
а) групповая и индивидуальная работа
5. Методы обучения – беседа, рефлексия, дискуссия.
Результат работы оценивается только у тех, кто активно участвовал в обсуждении.
Ход урока.
| Структура урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организационный момент (1 минута) | Приветствует учащихся, рассаживает их по партам, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе и наличие у каждого ученика художественного текста. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места. |
| Актуализация. Мотивация и целеполагание (2 минуты) | 1. Подчеркивает актуальность обсуждаемой темы, оговаривает образовательную цель. | 1. Слушают учителя. 2. Записывают в тетради тему урока. |
| Слово Учителя (15 минут) | 1. Рассказ о биографии Хемингуэя, основных его произведениях, его литературном стиле (телеграфное письмо), "принципе айсберга" (в рассказе даётся минимум информации, остальной смысл скрыт в подтексте), важности каждой детали рассказа. | 1. Задают вопросы. 2. Оформляют в тетради материал урока. |
| Беседа по тексту (20 минут) | Вопросы: о понимании текста учениками, о проблематике, о конфликте главных героев, о мотивах их поступков. Совместно с учениками разобраться в смысле названия (кошка = главная героиня). Привести примеры синтаксических повторов (ей нравилось, ей нравилось - в описании владельца отеля). Выявить пейзажные, интерьерные, речевые детали (положение тел героев во время разговора, погода за окном, обстановка в комнате). | 1.Отвечают на вопросы, подтверждая свои высказывания текстом. 2.Участвуют в дискуссии, высказывают свое отношение к проблеме, интерпретируют тест, сообщают дополнительную информацию, интересные факты. 3. Делают выводы и обобщения. |
| Итог урока (5 минут) | Суммирование всех полученных знаний. Учитель предлагает заполнить рефлексивные листы, которые даны каждому ученику. | 1. Слушают учителя, высказывают свои предположения. |
| Рефлексия (2 минуты) | 1. Заполняют листы. |
Приложение №1
Алгоритм работы.
1. Обсуждение заявленной проблемы
2. Свободная дискуссия
3. Заполнение листов
4. Подведение итогов
Формы ответов учащихся.
1. Реплика
2. Свое отношение к проблеме
3. Интерпретация текста
4. Интересный факт
5. Ассоциация
6. Ответ на прямо поставленный вопрос
7. Формулировка вывода
Рефлексивный лист.
1. Сумели ли высказать свое суждение на уроке?
2. Чье выступление вам больше понравилось?
3. Какая мысль показалась неожиданной?
4. Какой вопрос остался непонятным?
Список литературы, использованной при подготовке к созданию урока:
1. Э. Хемингуэй. Собрание сочинений (в 4 т), т.1, Художественная литература, М., 1968 г.
2. Ю.Я. Лидский Творчество Э. Хемингуэя, Наукова думка, Киев, 1973 г.
3. Б.А. Гиленсон Эрнест Хемингуэй (серия Биография писателей), Просвещение, М., 1991 г.
4. Л.А. Романчук Природа в ранних рассказах Хемингуэя.
Приложение 2.
Оформление доски.
1. Портрет Э. Хемингуэя
2. Схематичный рисунок айсберга для облегчения понимания сути литературных приёмов автора.
Дата добавления: 2015-04-26; просмотров: 26 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| II. Сообщение темы и цели. | | | Информационная минутка |