Читайте также:
|
| Вариант | Пункты плана наблюдений | ||||||
| реакции | |||||||
| а | |||||||
| б | |||||||
| в | |||||||
| г |
Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:
а) сангвинический;
б) холерический;
в) флегматический;
г) меланхолический.
Обработка данных. Подсчитывается количество знаков "+" в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков "+" в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку "чистых" темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.
ТЕМПЕРАМЕНТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Инструкция: Внимательно изучите таблицу и отметьте подходящий вариант ответа, сопоставив ответы и проведя анализ полученных результатов, Вам без труда удастся определить тип ведущего темперамента Вашего ребенка.
| Вопросы | Сангвиник | Холерик | Флегматик | Меланхолик |
| Как ведет себя в общении с новыми детьми | Жизнерадостно, оживленно, активно, разговорчив, стремится быть в центре внимания | Независимо, задиристо, дразнится, стремиться командовать, выглядеть важным | Сдержанно, молчаливо, к лидерству не стремится | Теряется, ведет себя робко, часто подавлено и даже испугано, стесняется |
| На замечание взрослых (родителей, учителей) реагирует | Охотно, без сопротивления, обещает исправиться, но через некоторое время опять делает тоже самое, выказывая, таким образом, непослушание. | Возмущаясь, демонстрирует сильное упрямство, делает назло, замечания старается игнорировать, сопротивляется огрызаясь | Спокойно, выслушивает замечания не возмущаясь, иногда бывает упрям, поручения выполняет с задержкой | Обиженно, замыкается, готов охотно подчиняться, но при жестких требованиях теряется и может расплакаться |
| Как включается в коллективную работу | Легко, проявляет инициативу, но не командует, готов подчиняться | Страстно, стремиться командовать, не склонен подчиняться | Спокойно, без лишних слов, подчиняется легко, держится на расстоянии, независимо | Робко, неуверенно, подчиняется с трудом, не командует и не стремится к этому |
| При выполнение заданий | Легко берется, может бросать, затем опять приступает к решению задачи, легко реагирует на возникающие трудности при выполнении задания | Торопится закончить работу, спешит, но увлекшись заданием, решает задачу упорно и настойчиво, если при решении задачи возникают трудности, выражает возмущение | Не торопится, спокойно решает задачу, при возникновении трудностей в решении, задумывается и ищет различные пути решения задачи | К выполнению любого задания приступает неуверенно, при возникновении трудностей проявляет растерянность, сомнения в правильности решения |
| В незнакомой обстановке | Активен, инициативен, легко и быстро ориентируется, решения принимает тоже быстро | Активность проявляет избирательно, двигается в каком либо одном направлении, решения принимает быстро | Спокойно и внимательно присматривается, с принятием решения не спешит | Робок, осторожничает, решения принимает неуверенно, сомневается в его правильности |
| Соревноваться | Любит сам процесс соревнования, радуется даже проигрывая | Любит, азартно вступает в соревнование, но при проигрыше сердиться | Любит, но не азартен | Не любит, соревнование старается избегать |
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ:
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАЦИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Многое о ребенке могут рассказать рисунки, особенно если темы: «Моя семья», «Мое заветное желание», «Чего я боюсь» и др. Потому, как и что ребенок рисует, можно сделать вывод о его душевном состоянии.
Возьмем для примера рисунок «Моя семья». Предложите ребенку нарисовать, а тему подскажите сами: «Нарисуй нашу семью». Дайте ему альбомный лист, простой и цветные карандаши.
Результаты. Особенного внимания заслуживает искажение реального состава семьи — порой это сигнал эмоционального конфликта, неблагополучных отношений. Расположение й размеры фигур указывают на особенности взаимоотношений в семье. Кто на рисунке выше ростом, тот для ребенка — главный человек в семье; кто ближе всех расположен к ребенку — тот наиболее желаем в общении. Если малыш нарисовал себя отдельно от всех, он ощущает свою изоляцию. Ребенок с заниженной самооценкой располагает рисунок лишь на небольшой части листа.
Обратите внимание на прорисовку отдельных частей тела. Символика рисунка следующая:
Обратим внимание на лица тех, кого нарисовал ребенок:
Тревожные, неуверенные в себе дети по нескольку раз могут перерисовывать свой рисунок, стирать отдельные его элементы. Кроме того, они предпочитают занимать не все пространство листа, а лишь его часть. Обратим внимание на преобладающие цвета рисунка. Яркие, жизнерадостные тона (желтый, зеленый, голубой) говорят о положительном состоянии ребенка, а использование «мрачных» красок — черных, темно-синих — о сниженном эмоциональном фоне.
После того, как малыш закончил рисовать, спросите его, кого он изобразил на рисунке, подпишите вместе с ним персонажей. Спросите ребенка, что они делают, весело им или грустно и почему? и... не торопитесь с выводами.
Результат может зависеть в большей степени от сиюминутного настроения ребенка, от его желания рисовать и от вашей способности понять истинные причины происходящего с ребенком.
«ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА»
Автор: Рене Жиля
Начиная с 4-х лет можно использовать эту методику для определения того, с кем ребенок стремится общаться, как он относится к своим сверстникам. Кроме диагностических возможностей, эта методика поможет вам, уважаемые родители и воспитатели, начать осуществлять реальную помощь ребенку с трудностями в общении.
Вы вместе с ребенком обсуждаете предлагаемые ситуации, помогаете найти оптимальный выход из затруднений.
Итак, предложим ребенку картинки и ситуации:
1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Покажи, где сядешь ты? (на рисунке изображены мама, папа и сверстники, сидящие за круглым столом)
2. И на этой картинке покажи, где ты сядешь. (на рисунке изображены мама, папа, брат и сестра)
3. А теперь размести за этим столом свою семью. Здесь необходимо предложить ребенку нарисовать свою семью, сидящую за круглым столом, таким же, как в предыдущих картинках.
4. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать. Ты можешь взять с собой одного человека. Кого бы ты взял с собой?
5. Ты потерял очень дорогую для тебя вещь. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
6. Ты на прогулке за городом. Покажи, где находишься ты?
7. Размести на этом рисунке себя и еще нескольких человек. Скажи мне, что это за люди?
8. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то один получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте?
9. Твои друзья идут на прогулку. Где находишься ты?
10. С кем ты больше всего любишь играть?
11. Вот твои товарищи. Они ссорятся и, по-моему даже дерутся. Покажи, где находишься ты. Расскажи что произошло.
12. Товарищ взял твою игрушку без разрешения! Что ты будешь делать: плакать, жаловаться, кричать постараешься отобрать, начнешь бить?
13. 13. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что ты сделаешь: надуешься? заплачешь? закричишь? уйдешь, несмотря на запрет? или что-то еще?
14. Вечером вы всей семьей находитесь дома. Расскажи, кто из вас чем занимался.
Не стоит задавать все вопросы за один раз. Лучше обсуждайте их с ребенком в тот момент, когда и у вас есть для этого время, и у малыша нет других забот (тоже важных «детских» дел).
Этот тест поможет вам лучше увидеть свою семью, причем именно в том ракурсе, в каком видит ее ваш ребенок, понять, почему не складываются отношения вашего ребенка с другими детьми.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 180 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |