|
Читайте также: |
Озвучить рассказ.
…….у нас сегодня самый настоящий музыкальный руководитель. Она будет сегодня нам играть на металлофоне. А я буду выполнять все, что она сыграет. И так, начнем. Зашли мы на занятие и дружно замаршировали…..А теперь легко побежали…..а сейчас ножками затопали….Ручки тихо вверх подняли и легонько помахали…..молодец.
Высокий уровень – мелодическое и ритмическое разнообразие.
Средний уровень – ритмическое разнообразие.
Низкий уровень – ритмическое однообразие.
Ритм.
Ритмизирование стихов хлопками.
Вот лягушка по дорожке
Скачет вытянувши ножки
Ква-ква-ква
Ква-ква-ква
Высокий уровень – точно.
Средний уровень - 1-2 ошибки.
Низкий уровень – отказ.
Воспроизведение ритмических рисунков хлопками.
Высокий уровень – точно.
Средний уровень – 1-2- ошибки.
Низкий уровень - беспорядочный ритм.
Движение.
Соответствие движения темпу и характеру музыки.
Музыкально – ритмические движения: «Весёлый ослик», «Мячики прыгают, мячики покатились»
Высокий уровень – характер и темп движения соответствует музыкальному характеру и темпу.
Средний уровень – характер и темп движения корректируется педагогом.
Низкий уровень – неточное изображение характера, несоблюдение темпа.
Создание динамического образа.
Музыкальная игра-драматизация по русской народной сказки «Колобок»
Высокий уровень – самостоятельное создание двигательного образа, изображение ситуации.
Средний уровень - создание двигательного образа, изображение ситуации с помощью педагога.
Низкий уровень – отказ.
Приложение №2
Протокол обследования детей №1
По методике К.В.Тарасовой на констатирующем этапе эксперимента
| № | дети | пение | игра на ДМИ | ритм | движения | ||||
| Даша К Оля Н Саша М Сашенька М Максим М Эллина В Катя В Вика Ц Марина А Олеся М Данил Б Вова А Лена К Ваня Б Женя О | в ср в в ср в в ср ср в ср н ср ср ср | в ср в в ср в в ср ср в ср н ср ср ср | в н в в н в в н в в н н в в в | в ср в в н в в ср ср в н н в в н | в ср в в ср в в ср ср в ср ср ср ср ср | в ср в в ср в в в ср в ср ср в ср ср | в в в в ср в в ср ср в ср ср в в ср | в ср в в ср в в ср ср в ср ср ср ср ср |
В – высокий уровень
Ср – средний уровень
Н – низкий уровень
Список литературы
1 Актуальные проблемы художественного воспитания детей дошкольного и школьного возраста: Сборник. – М., 1983.2. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.:Наука, 1977. – 3. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.– Л.: Музыка, 1973.Музыка, 1987.4. Бабаджан Т. С. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях. — М., 1930.5. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. – М., 1981.6. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания – М.: Просвещение 1982.7. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968.8. Ветлугина Н.А., Кенеман А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., Просвещение, 1983; 9. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. – М.:Искусство,1989.10. Искусство в жизни детей / Опыт художественных занятий с младшимишкольниками. Книга для учителя: Из опыта работы/. – М.: Просвещение, 1991.11. Как определить и развить способности ребенка? – Сост. В.М. Воскобойников.– СПб.: Риспекс, 1996. 12. Как развивать и воспитывать способности у детей /Книга для родителей/. –М.: АПН РСФСР, 1968.13. Комарова Т.С. Дети в мире творчества – М., 1995.14. Крутецкий В.А. Психология. – М., 1980.15. Кулаковский Л. Песня, ее язык, структура, судьба. – М., 1962. 16. Левин В.А. Воспитание творчества. – М.: Знание, 1977.17. Ломпшер И., Гулаш Р. Развитие способностей //Психологические основыформирования личности в педагогическом процессе. – М., 1981.18. Немов Р.С. Психология. М., 1997. 19. Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 199720. Радынова О. П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. — М., 1998.21. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.,1961.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 109 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |