Читайте также:
|
Основные задачи музыкального развития детей среднего дошкольного возраста рассмотрим на примере программы «Истоки» (Т.И.Алиева, Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова). В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.
Для большинства детей пятого года жизни характерен высокий уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, что делает этот возраст чрезвычайно благоприятным для занятий музыкой. В этом возрасте происходит качественный скачок в развитии музыкального восприятия: они начинают выделять в сложной музыкальной ткани мелодию и составляющие её интонации, ориентироваться в них при определении характера музыкального произведения.
Дети могут воспроизвести в движении характер более сложной и менее контрастной двух- и трёхчастной музыки; самостоятельно определяют жанры марша и танца и выбирают соответствующие движения. Дети уже овладели некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), могут согласовывать их с яркими средствами музыкальной выразительности; используют изобразительные и выразительные жесты, мимику при воспроизведении образов животных и птиц, с сюжетных игровых этюдах.
При игре на детских музыкальных инструментах дети могут воспроизвести в ударном оркестре метрическую пульсацию, постепенно переходят к ритмической импровизации. Так же с большим интересом и желанием участвует в музыкальных играх-драматизациях; берет на себя роль того или иного персонажа и музыкально действует в образе, внося элементы творчества в его двигательные и интонационно-речевые характеристики.
Развитие возрастных возможностей будет происходить успешно при выполнении педагогических задач. Необходимо:
· Поддерживать эмоциональный отклик на музыку, способствовать возникновению потребности в слушании музыки, увеличению запаса музыкальных впечатлений.
· Развивать умение слушать музыкальное произведение от начала до конца, чувствовать и определять характер, элементарный жанр пьесы.
· Учить различать тембр инструментов
· Учить естественной, свободной и выразительной пластике, умению отразить в ней характер музыки
· Вовлекать детей в музыкально-двигательное творчество.
· Учить свободно ориентироваться в пространстве зала.
· В музыкально-двигательных этюдах игрового характера использовать выразительную мимику и пантомиму.
· Учить детей воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки.
· Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах.
· Формировать и развивать у детей ролевые действия в игре-драматизации, умение принимать воображаемую ситуацию.
Для успешного выполнения данных задач необходимо создать определенные условия.
Во-первых: использование высокохудожественного и доступного детям музыкального репертуара.
Во-вторых: регулярность специальных занятий.
В третьих: материально-техническая обеспеченность педагогического процесса.
В четвертых: важно постоянно поощрять индивидуально-творческие проявления детей.
В пятых: давать задания в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребёнка.
Таким образом: задачи музыкального развития детей среднего дошкольного возраста будут решены только при создании определенных условий и при непосредственном участии взрослых. Ребенок вместе со взрослым, они оба, черпают из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком их сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребенка.
2.2 Пение – как вид музыкально-творческой деятельности
Дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для становления певческого голоса. Прежде чем рассматривать развитие вокальных данных, попробуем разобраться, что же такое «человеческий голос», его функции.
Каждый человек при рождении получает уникальный дар – голос. Уникальность его заключается в том, что у него не одна функция, а несколько. Во-первых, голос является частью той энергии, жизненной силы, которая дарована каждому: ребёнок голосом при рождении сигнализирует о своей жизнеспособности. Чем сильнее и громче первый крик, тем спокойнее могут быть мать и врачи за жизнь и здоровье новорожденного. Слабый голосок или вообще его отсутствие говорит о возможных проблемах со здоровьем.
Следующая функция: голос – это инструмент общения человека с окружающим миром. В нем проявляется вся гамма чувств и эмоций: любовь, нежность, ненависть, отражается личность человека, его психика.
И, наконец, голос человека при его желании и благоприятных условиях, может стать музыкальным инструментом. При помощи этого инструмента человек может выразить своё настроение, передать в пении своё эмоциональное и душевное состояние. Доказано, что пение гармонизирует деятельность всех жизненно важных органов и систем организма. Кроме того, пение освобождает человека от негативных эмоций, мыслей, снимает нервное напряжение, приводит человека к состоянию покоя, радости. Однако, надо отметить, что пение, музыкальное интонирование – явление очень непростое, и зависит оно от нескольких факторов.
Во-первых, это наличие наследственных музыкальных способностей.
Во-вторых, это окружающая музыкально – певческая среда. Наличие музыкально-певческой среды является фундаментом, на основе которого формируются музыкальные способности ребенка.
Кроме того, сам процесс формирования и развития певческого голоса оказывает на детей всестороннее воздействие.
· Способствует развитию музыкальных способностей: мелодического и метроритмического слуха, ладового чувства, музыкальной памяти и др.,
· Активизирует работу левого (логического) и правого (образного) полушарий мозга, что проявляется в повышении работоспособности, улучшении настроения, активизации внимания,
· Развивает и укрепляет дыхательную систему, что особенно важно в детском возрасте,
· Естественным образом тренирует мышцы гортани, голосовые связки,
· Улучшает тембр голоса, что содействует выразительности речи и пения,
· Расширяет диапазон голоса, а значит речевые и певческие возможности,
· Приводит к тому, что и речевой голос становится более устойчивым и выносливым, выдерживает длительную речевую нагрузку,
· Создает самые благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры.
У детей четырёх лет ещё не сформированы ни вокальные связки (которые как таковые возникают лишь к шести годам и доразвиваются к двенадцати годам), ни способность к чистому интонированию мелодии голосом. Певческий голос, у большинства детей очень слаб, часто с хрипотцой, дыхание короткое. Артикуляция нечеткая, некоторые звуки отсутствуют вообще. Однако, уже выявляется тип певческого голоса: высокий, средний, низкий, это зона наиболее свободного и красивого звучания (в процессе занятий может произойти коррекция этих результатов). Поэтому, основные задачи развития вокальных данных на этом этапе:
- Охранять и беречь детский певческий и речевой голос. Учить детей слушать и слышать красоту звучания певческого голоса человека.
- Формировать у детей потребность и умение подпевать взрослому, а затем петь выразительно и музыкально, никогда не форсируя звук.
- Способствовать становлению резонансных ощущений в пении.
- Учить детей четко артикулировать согласные и ясно произносить гласные звуки.
- Научить читать стихи, тексты песен нараспев в медленном темпе за счет протяжного произношения ударных гласных.
- Учить свободно, без «зажимов» петь короткие распевки и песни в удобной тесситуре, соответствующие типу звучания голоса ребёнка.
- Учить распределять дыхание.
- Развивать чистоту интонирования мелодии голосом.
- Развивать исполнительские способности.
Для выполнения данных задач необходимы определенные условия.
Во-первых, у каждого ребёнка необходимо определить по тембру тип звучания речевого и певческого голоса, общий и примарный диапазоны и соответствии с этими данными разделить детей на три подгруппы: с высокими, средними и низкими голосами.
Во-вторых, начинать работу с речевого этапа, на котором организуются согласные звуки, артикуляционный аппарат в целом.
В-третьих, в процессе специальных двигательных игровых упражнений формировать необходимые ощущения и свободу звукоизвлечения.
В-четвёртых, использовать и укреплять в голосе ребенка главным образом примарный диапазон
В-пятых, формировать правильное положение корпуса во время пения: спина прямая, грудь развёрнутая.
В группе детского сада и в семье должна звучать нефорсированная, негромкая речь ребенка и взрослых. таким же нефорсированным и негромким и свободным должно быть пение взрослых и детей. Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами.
Таким образом: подчеркнем, что важнейшими условиями развития специальных певческих умений являются: музыкальные способности ребенка и педагогическая помощь в их развитии; целенаправленная работа компетентного музыкального руководителя, владеющего специальными технологиями обучения детей пению.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 87 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |