Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Буква я

Более подробно остановимся на подборе материала при пла­нировании занятия по грамоте, цель которого знакомство с бук­вой я и употребление ее после согласных.

Примерный ход занятия

I. Сравнение мягких звуков с твердыми.

Логопед говорит: «Сядет тот, кто правильно произнесет слог, который я скажу, и правильно определит, какой согласный звук в этом слоге — мягкий или твердый».

Логопед произносит прямые слоги с гласными звуками ы, и, а, например: пы, та, ся, ми, си, сы, пя и т. п. Дети постепенно са­дятся.

II. Буква я после согласных.

1. Детям предлагается произносить слоги сы и си. Затем лого­пед задает вопрос: «В чем разница между этими слогами?» (В слоге сы звук с твердый и звук ы. В слоге си звук с мягкий и звук и.). 2. Дети выкладывают, а затем читают слог сы. Логопед спра­шивает: «Как сделать из слога сы слог си?» (Надо убрать букву ы и положить букву и.) Дети выкладывают и читают слог си.

3. Детям дается задание сложить слог са и ответить на воп­росы: «Какие звуки в этом слоге?» (Твердый звук с и звук а.) «Какой согласный звук в слоге ся?» (Мягкий звук с.)

Логопед на наборном полотне складывает слог са, убирает букву а и говорит: «Для того чтобы сложить слог ся, надо после мягкого звука с вместо буквы а поставить гласную букву я». За­тем он ставит букву я и читает слог ся.

Логопед предлагает детям убрать букву а из слога са, взять приготовленные заранее буквы и положить я после с. Сложенный слог ся читается хором и отдельными детьми.

4. Затем логопед на наборном полотне заменяет букву с бук­вой н и читает слог ня. То же проделывают дети. Аналогично выкладываются и читаются слоги пя и мя. Буква я выставляется в таблицу гласных букв под буквой а.

III. Затем (по усмотрению логопеда) могут быть предложены следующие упражнения.

Чтение слогов типа са — ся и с другими согласными (по таб­лице).

Составление и чтение по продержкам всех знакомых слогов, т. е. са — си — су — сы — ся — со и со всеми другими согласными.

Преобразование слогов путем замены гласной буквы, напри­мер: сложить слог са, прочитать его, заменить букву а буквой я, вновь прочитать и т. п. Или: детям предлагается сложить какой-либо слог, например на, затем заменить одну букву так, чтобы получился слог ня, и т. д.

IV. Устные упражнения.

Дети становятся в круг. Предлагается произносить поочеред­но слоги то с твердым, то с мягким согласным (слоги даются только с гласным а), т. е. если первый ребенок произнесет слог пя, то второй па, затем опять пя и т. д. Время от времени меня­ется согласный звук. Логопед говорит, обращаясь к одному из де­тей: «А теперь скажи ма». Следующий ребенок должен сказать мя и т. д., пока не будет другого задания.

Вариант.

В форме игры с мячом проводится следующее упражнение. Логопед бросает мяч и называет первый слог — начало имени мальчика или девочки. Ребенок должен дополнить слово так, чтобы во втором слоге был мягкий звук. Примерные имена: Валя, Ваня, Вася, Коля, Лёля, Лёня, Маня, Паня, Таня, Люся, Дуся.

V. Чтение всех знакомых слов, в частности: Аня, Маня, Таня, Паня.

VI. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки.

При выкладывании слов из букв разрезной азбуки внимание детей постоянно обращается на то, что после мягкого звука пишется буква я. (Звуковая схема слов с буквой я не выклады­вается.) Так, например, отобрав для выкладывания слово Маня, логопед в первую очередь предлагает детям произнести это сло­во и определить в нем ударение. Затем слово делится на слоги и определяется звуковой состав первого слога; при анализе второго слога после его произношения определяется, что согласный в нем мягкий, и сразу (без выделения второго звука, т. е. а) задается вопрос: «Какую букву надо поставить после мягкого сог­ласного?» (Букву я.) Дети выкладывают ее и читают слово Маня.

VII. Упражнения в преобразовании слов.

Детям предлагается заменить одну букву в слове Маня так, чтобы получилось слово Таня, затем аналогичным способом обра­зуется слово Паня.

VIII. Письмо буквы я и прямых слогов с буквой я (гласные подчеркиваются красным цветом).

После усвоения роли буквы я при ее употреблении после мяг­ких согласных детям предлагаются только для чтения слова с буквой я в начале слова и после гласных (яма, маяк). В этом случае значение буквы я усваивается чисто практическим путем. Заметим, что постепенное усвоение детьми букв я, е, ё, ю, й дает возможность прочнее усвоить навыки их употребления при письме и чтении.

С целью закрепления пройденного в занятие включаются уп­ражнения в составлении звуковых схем слов с мягким согласным перед звуком и, например: Сима, Нина.