Читайте также:
|
1. Ионов И.Н. Российская цивилизация IХ - начала ХХ вв. М., 1995.
2. Кобрин В.Б., Павленко Н.И., Федоров В.А. История СССР с древнейших времен до 1861 г. М., 1989.
3. Рыбаков Б.А. История СССР с древнейших времен до конца ХVIII в. М., 1981.
4. История России с древнейших времен до конца ХVII в. М., 1996.
5. Гуревич А.Я. О кризисе современной исторической науки//Вопросы истории. 1991.№2-3.
6. Павленко Н.И. Историческая наука в прошлом и настоящем//История СССР. 1991. № 4.
7. Источниковедение истории СССР. М., 1981.
8. История Европы. М., 1992. Т.2.; М., 1994. Т.3.
9. Свердлов М.Б. Генезис и структура феодального общества в Древней Руси. Л., 1983.
10. Удальцова З.В., Щапов Н., Гутнова Е. Древняя Русь–зона встречи цивилизаций. М., 1980.
11. Система государственного феодализма в России. М., 1993. Вып. 1-2.
12. Муравьев А.В., Сахаров А.М. Очерки истории русской культуры IХ-ХVII вв. М., 1984.
13. Буганов В.И., Преображенский А.А. Эволюция феодализма в России. М., 1980.
14. Кобрин В.Б. Власть и собственность в средневековой России. М., 1985.
15. Панеях В.М. Панорама истории России ХV-ХVI вв. //Отечественная история. 1992. № 6.
16. Кобрин В.Б. Становление деспотического самодержавия в средневековой Руси//История СССР. 1991. № 4.
17. Шмидт С.О. Становление Российского самодержавия. М., 1973.
18. Корецкий В.И. Закрепощение крестьян и классовая борьба в России во второй половине ХVI в. М., 1970.
19. Милов Л.В. Общее и особенное Российского феодализма//История СССР. 1989. № 2.
20. Бушуев С.В. История государства Российского. Историко-библиографические очерки. Ч.2. М., 1994.
21. История СССР. ХIХ – начало ХХ вв. Под ред. Федосова И.А. М., 1981.
22. Кормилов А.А. Курс истории России ХIХ века. М., 1993.
23. История России с древнейших времен до конца ХVII века. Отв. ред. Сахаров А.Н., Новосельцев А.П. М., 1996.
24. История России с начала ХVIII до конца ХIХ века. Отв. ред. Сахаров А.Н. М., 1996.
25. Ключевский В.О. Курс русской истории. Т.3-8. М., 1989.
26. Соловьев С.М. Сочинения в 18 кн. М., 1989.
27. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.
28. Левин Ш.М. Общественное движение в России в 60-70-е гг. Х1Х в. М., 1958.
29. Эйдельман Н.Я. «Революция сверху» в России. М., 1989.
30. Дружинин Н.М. Русская деревня на переломе. 1861-1880. М., 1978.
31. Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России. М., 1968. Гл.1-3.
32. Зайончковский П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в Х1Х в. М., 1978.
33. Зайончковский П.А. Кризис самодержавия на рубеже 1870-1888-х годов. М., 1964.
34. Захарова Л.Г. Самодержавие, бюрократия и реформы 60-х годов Х1Х в. в России. Вопросы истории. 1989. № 10.
35. Ковальченко И.Д. Консерватизм, либерализм и радикализм в России в период подготовки крестьянской реформы 1861 г. Отечественная история. 1994. № 2.
36. Нардова В.А. Городское самоуправление в России в 60-х – начале 90-х гг. Х1Х в. Л., 1984.
37. Пирумова М.Н. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе. М., 1986 г.
38. Антонов В.Ф. Революционное народничество. М., 1965.
39. Волк С.С. «Народная воля». М.-Л., 1965.
40. Пантин И.К., Плимак Е.К., Хорос В.Г. Революционная традиция в России: 1783-1883 гг. М., 1986.
41. Ткаченко П.С. Революционная народническая организация «Земля и воля» (1876-1879). М., 1961.
42. Анфимов А.М. Крестьянское хозяйство Европейской России. 1881-1904. М., 1980.
43. Анфимов А.М. Экономическое положение и классовая борьба крестьян Европейской России. 1881-1904. М., 1984.
44. Рындзюнский П.Г. Утверждение капитализма в России. 1850-1880. М., 1978.
45. История СССР с древнейших времен до наших дней. М., 1968. Т.5
46. Ленин В.И. Развитие капитализма в России. ПСС. Т.3. Гл.5-8.
47. Лященко П.И. История народного хозяйства СССР. Т.2. М., 1956.
48. Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало ХХ в). Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства. В 2 тт. Изд. 3-е. Испр. и перераб. – СПб.: Дмитрий Буланин, 2003
49. Рабочий класс и рабочее движение в России. 1861-1917. М., 1966.
50. Рашин А.Г. Формирование рабочего класса в России. М.-Л., 1963.
51. История рабочего класса в России. 1861-1900. М., 1972.
52. Анфимов А.М. Царствование императора Николая II в цифрах и фактах. Отечественная история. 1993. № 3.
53. Бовыкин В.И. Формирование финансового капитала в конце Х1Х в. – 1908 г. М., 1984.
54. Лаверычев В.Я. Государство и монополии в дореволюционной России. М., 1982.
55. Хромов П.А. Экономическая история СССР. Период промышленного и монополистического капитализма в России. М., 1982.
56. Черняк Б.Е. Монополистический капитализм первой половины ХХ века в исторической ретроспективе. Новая и новейшая история. 1990. № 2.
57. Шишков Ю.Н. «Теория империализма»: ретроспективный взгляд в конце столетия. Наука и жизнь. 1990. № 10-11.
58. Заболотный Е. Б., Камынин В. Д., Шишкин И. Г. Очерки современной историографии истории России с древнейших времен до начала ХХ века – Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2003
59. Сахаров А. Н. История России с начала XVIII до конца XIX века. – М.: АСТ, 1999
60. Федоров В. А. История России. 1861 – 1917 – М.: Высш. школа, 2003
ТЕМА 6. МОДЕЛИРОВАНИЕ В СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ.
2. ТИПЫ МОДЕЛЕЙ.
3. ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛЕЙ.
1. СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ.
Моделирование – специфическое многофункциональное исследование, позволяющее воспроизвести на основании сходства с существующим объектом другой, заменяющий его объект (модель).
Моделирование чаще всего получают в тех случаях, когда испытание реально существующих объектов по каким-либо причинам затруднено.
Наряду с моделированием реально существующих явлений и процессов выделяют модели объектов, имевших место в прошлом, и объектов, которые возможны в будущем.
Модель (от лат. modulus мера, образец) в широком смысле слова трактуется как упрощенный образ какого-либо явления или процесса, аналог какого-либо объекта, воспроизводящий его основные типические черты.
В широком смысле моделирование – многоплановый метод исследования, один из путей познания. Оно предполагает исследование реально существующих предметов, явлений, социальных процессов, органических и неорганических систем. А это значит, что сферы применения моделирования, по существу, неограниченны. Им охватываются все процессы. Но это вовсе не означает, что моделирование является единственным и исчерпывающим методом познания, хотя моделирование присуще всякому познавательному процессу.
Моделирование — это специфическое многофункциональное исследование. Его главная задача — воспроизвести на основании сходства с существующим объектом другой, заменяющий его объект (модель). Модель — это аналог оригинала. Она должна иметь сходство с оригиналом, но не повторять его, так как при этом само моделирование теряет смысл. Недопустимо и произвольное моделирование; в этом случае оно не дает должного представления об оригинале модели и также не выполняет своей функции.
К тому же следует учитывать, что все социальные процессы осуществляются людьми, а поступки, мысли, чувства людей не могут иметь числового отображения. Отсюда — объективно необходимыми становятся различные методы анализа качественного содержания процессов в социальной сфере.
А значит, необходимы и самые различные модели, функциями которых являются:
– углубление познания действующих систем, объектов;
– определение основных параметров, путей дальнейшего их совершенствования;
– проведение сравнительного анализа оригинала и модели, выявление качественных характеристик.
Моделирование выполняет и важные эвристические функции: выявляет негативные тенденции, определяет позитивные пути решения проблем, предлагает альтернативные варианты. Моделирование выступает, таким образом, в единстве с прогнозированием, являясь его составной частью.
Условно можно выделить несколько видов моделей:
– познавательные, эвристические;
– модели будущего — прогностические;
– модели желаемого, заданного состояния. Однако моделирование сложных социальных проблем сочетает в себе все три типа моделей и основные их функции: эвристические, прогностические, прагматические. Многое зависит от цели и способа моделирования, объекта, имеющейся информации, владения методикой, уровня компетентности исследователя.
Цели моделирования. Учитывая остроту и сложность социальных процессов, моделирование преследует следующие цели.
С одной стороны — отобразить состояние проблемы на данный, момент; выявить наиболее острые «критические» моменты, «узлы» противоречий;
С другой стороны — определить тенденции развития и те факторы, влияние которых может скорректировать нежелательное развитие; активизировать деятельность государственных общественных и иных организаций и лиц в поисках оптимальных вариантов разрешения социальных задач.
Каким требованиям должна отвечать модель. Целесообразно выделить две группы требований.
Во-первых, модель должна: быть более простой, более удобной; давать новую информацию об объекте; способствовать усовершенствованию самого объекта.
Во-вторых, модель должна способствовать: определению или улучшению характеристик объекта; рационализации способов построения его; управлению или познанию объекта.
Следовательно, правомерно при разработке модели говорить об ее подобии объекту-оригиналу, при котором, с одной стороны, соблюдается жесткая целенаправленность, увязка ее параметров с ожидаемыми результатами, а с другой — обеспечивается достаточная «свобода» модели, для того чтобы она была способной к преобразованию в зависимости от конкретных условий и обстоятельств, могла быть альтернативной, иметь в запасе наибольшее число вариантов.
В целом модель должна соответствовать следующим требованиям.
1. Модель должна удовлетворять требованиям полноты, адекватности и эволюционности. Она должна обеспечивать возможность включения достаточно широкого диапазона изменений, добавлений, чтобы было возможно последовательное приближение к модели, удовлетворяющей исследователя по точности воспроизведения социального объекта, явления, процесса.
2. Модель должна быть достаточно абстрактной, чтобы допускать варьирование большим числом переменных, но не настолько абстрактной, чтобы возникали сомнения в надежности и практической полезности полученных на ней результатов.
3. Модель должна удовлетворять условиям, ограничивающим время решения задачи.
4. Модель должна ориентироваться на реализацию с помощью существующих возможностей, т. е. быть осуществимой на данном уровне развития общества.
5. Модель должна обеспечивать получение новой полезной информации о социальном объекте (явлении, процессе) в плане поставленной задачи исследования.
6. Модель должна строиться с использованием установившейся терминологии.
7. Модель должна предусматривать возможность проверки ее истинности, полноты соответствия ее изучаемому социальному объекту, явлению, процессу.
В научной литературе довольно подробно описаны основные принципы процесса разработки моделей сложных объектов и явлений, которые вполне могут быть применимы в социальном моделировании: компромисс между ожидаемой точностью результатов моделирования и сложностью модели, баланс точностей, достаточное разнообразие элементов модели, наглядность модели, блочное представление модели, специализация моделей и др.
Различают модели материальные и идеальные. Модель является одновременно и средством, и объектом исследования, заменяющим оригинал.
Моделирование применяется тогда, когда сам объект исследования (в силу территориальной отдаленности, невозможности одновременного анализа всех его составных частей) не может исследоваться непосредственно.
Оценка моделей. Параметры оценки моделей могут быть различными. Один из них — прогрессивность модели, означающая, насколько она по целому ряду моментов является лидирующей. Определение качества модели — не такая простая задача, особенно когда речь идет о моделях социальной сферы.
Прогрессивность модели определяется характеристиками свойств модели, применимой в той или иной сфере в зависимости от целей и задач исследователей.
В качестве главных критериев выступают:
– новизна отражения (интуитивное отражение, качественное описание, наглядная имитация, системное воспроизведение);
– распространенность (социальная сфера в целом, отрасль, социальная группа и т. д.)
– уровень разработанности (выдвинута идея, построена схема, разработан алгоритм, формализована материализованная система (кибернетическая)).
Уровень творческого решения с помощью модели означает степень выполнения ею гносеологической (познавательной, объяснительной) и эвристической (прогностической, творческой) функций.
Последовательность нарастания этих возможностей, т. е. творческого решения, следующая:
• определение (различение, распознавание), классифицирование известных фактов, предметов, событий, упорядочение их и решение простых задач, усовершенствование простейших модельных представлений;
• реализация гносеологических и эвристических потенций разработанной модели, осуществление научного прогноза качественно новых фактов, событий и их практического использования.
Уровень использования модели характеризуется такими показателями:
• определена цель применения модели;
• углублено знание по тем или иным аспектам применения модели в социальной сфере;
• используется в системе научного знания, в системе подготовки кадров, в учебных заведениях.
Не менее важным является рассмотрение структуры моделей.
В структуру моделей входят три основных компонента: совокупность направлений развития объекта познания; побудительные силы развития; факторы внешних воздействий.
2. ТИПЫ МОДЕЛЕЙ.
Чаще всего в качестве основания для классификации моделей берется вид языка, на котором они формулируются:
– содержательная модель формулируется на естественном языке;
– формальная модель воплощается с помощью одного или нескольких формальных языков (например, языков математических теорий или языков программирования).
Типы моделей
Любая модель является в конечном счете моделью объекта, фрагмента реальности.
Наблюдая за объектом, индивид формирует в голове некий мысленный образ объекта, который будем называть когнитивной моделью. В данном случае когнитологи используют также термин «ментальная» модель, понимая под когнитивной моделью модель взаимодействия с объектом.
Формируя когнитивную модель объекта, индивид, как правило, стремится ответить на определенные, конкретные вопросы, поэтому от бесконечно сложной реальности отсекается все ненужное с целью получения более компактного и лаконичного описания объекта.
Следующий этап моделирования – построение содержательной модели. При этом нельзя утверждать, что эта модель является просто вербализованной копией когнитивной модели. Дело в том, что когнитивная модель может содержать элементы, которые индивид не может или не хочет сформулировать. Возможна и обратная ситуация. Если содержательная модель сформулирована кем-то другим или является продуктом коллективного творчества, то ее интерпретация, уровень понимания, степень доверия по отношению к отдельным элементам модели могут существенно варьироваться.
Построение содержательной модели позволяет получить новую информацию о поведении объекта, выявить взаимосвязи и закономерности, которые не удается обнаружить при других способах анализа.
По функциональному признаку содержательные модели подразделяются на описательные, объяснительные и прогностические.
Описательной моделью можно назвать любое описание объекта. Объяснительные модели призваны ответить на вопрос, почему что-либо происходит. Прогностические модели должны описывать будущее поведение объекта, т. е. отвечать на вопрос, к каким изменениям приводит то или иное воздействие на исследуемый объект. Заметим, что прогностические модели совсем не обязаны включать в себя объяснительные модели. Нередко удается получить удовлетворительный прогноз на основе эмпирических обобщений, т. е. с использованием только данных описательной модели*.
Концептуальной моделью называется содержательная модель, при формулировке которой используются теоретические концепты и конструкты данной предметной области знания. В более широком смысле под концептуальной моделью понимают содержательную модель, базирующуюся на определенной концепции или точке зрения. Формулировка концептуальной модели нередко представляет собой достижение определенного уровня абстрагирования на пути от предварительного описания объекта к его формальной модели.
Концептуальные модели воплощаются либо в чисто вербальной форме, либо в смешанном вербально-визуальном представлении. Выделяют три вида концептуальных моделей: логико-семантические, структурно-функциональные и причинно-следственные.
В процессе построения, изучения и совершенствования содержательной модели когнитивная модель непрерывно модифицируется и усложняется. В гуманитарных науках цикл моделирования на этом обычно и заканчивается, но в некоторых случаях модель удается формализовать до такой степени, что становится возможным построение и изучение формальной модели объекта.
В социальных науках формальные модели занимают достойное, но относительно скромное место в нижней части схемы. Как видно из рис. 4, формальные модели, в свою очередь, делятся на две группы: математические и компьютерные.
Проведя прикладные социологические исследования, социологи поневоле вынуждены погружаться в формальные математические методы и модели, занимаясь измерениями, выборкой, анализом собранных данных.
Создание формальной модели дает возможность постичь сущность исследуемых социальных явлений, определить основные взаимосвязи и закономерности. Использование формальных средств анализа позволяет изучить поведение модели, получить новые, неочевидные результаты.
В любом случае результаты формального моделирования используются для уточнения содержательной модели и, главное, когнитивной модели.
ЕЩЕ О ТИПАХ МОДЕЛЕЙ
Существуют следующие типы моделей:
– познавательные, эвристические;
– модели будущего – прогностические;
– модели желаемого, заданного состояния – прагматически оправданные.
Моделирование сложных социальных проблем сочетает в себе все три типа моделей, основными функциями которых являются эвристические, прогностические, прагматические.
Здесь многое зависит от цели и способа моделирования, объекта, имеющейся информации, владения методикой, уровня компетентности исследователя.
К первой группе относятся следующие требования. Модель должна:
– быть более простой, более удобной;
– давать новую информацию об объекте;
– способствовать усовершенствованию самого объекта.
Ко второй группе можно отнести:
– определение или улучшение характеристик объекта;
– рационализацию способов его построения;
– возможность управления или познания объекта на его модели.
Метод моделирования используется и при исследовании таких явлений, как потребительский спрос, общественное мнение, поведение той или иной социальной группы и т. д. В подобных случаях применяется теория репрезентативного исследования. В соответствии с требованиями этой теории подбираются определенные группы лиц, которые исследуются с точки зрения намеченной цели, например, для установления их реакции на те или иные события, поведения в данной ситуации и т. д. Если процедура построена правильно, то это дает возможность получить источник ценной информации, которая впоследствии переносится на все население или на всех представителей исследуемой социальной группы. В данном случае налицо своеобразная опытная установка, имеющая характер модели.
Модели социальных процессов и явлений делятся на субстратные, структурные и функциональные в зависимости от того, какие стороны оригинала воспроизводятся в модели.
Под субстратной моделью обычно понимается модель, субстрат (материал) которой идентичен материалу оригинала по некоторым или по всем основным свойствам. К такому моделированию прибегают в случае, если, например, какое-либо реально существующее явление используется в качестве модели для изучения другого явления. В наше время особенно сильно возрастает роль структурных и функциональных моделей. Возможность построения таких моделей заложена в том факте, что всякий объект имеет функциональную сторону, т. е. соответствующее поведение, и одновременно характеризуется внутренним структурным содержанием. Вследствие этого в принципе возможно моделирование как поведения, так и структуры данной системы.
Структурное и функциональное моделирование может найти широкое применение в теории управления, особенно при проектировании и построении системы управления. При разработке данной системы управления одним из основных требований является, например, проектирование такой структуры, которая будет оптимально осуществлять управленческие функции. В этом случае, как уже отмечалось, нужно принимать во внимание ряд принципов, особенности данного этапа общественного развития и т. д. Проектирование такого типа систем требует разработки как структурных, так и функциональных моделей.
Эвристические модели
Эвристика как наука занимается построением эвристических моделей процесса поиска оригинального решения задачи. Существуют следующие типы таких моделей:
модель слепого поиска, которая опирается на метод проб и ошибок;
лабиринтная модель, в которой решаемая задача рассматривается как лабиринт, а процесс поиска решения — как блуждание по лабиринту;
структурно-семантическая модель, которая исходит из того, что в основе эвристической деятельности по решению задачи лежит принцип построения системы моделей, которая отражает семантические отношения между объектами, входящими в задачу.
3. ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛЕЙ.
Элементами логико-семантической модели являются все утверждения и факты, включенные в вербальное описание объекта. Анализ такой модели осуществляется средствами логики с привлечением знаний, накопленных в данной предметной области.
При построении структурно-функциональных моделей объект обычно рассматривается как целостная система, которую следует расчленить на составные части, компоненты, элементы, подсистемы. Части системы связываются структурными отношениями, описывающими подчиненность, логическую и временную последовательность решения отдельных задач. Структурно-функциональные связи целесообразно визуализировать в виде разного рода схем, карт и диаграмм. С помощью таких схем удобно анализировать служебную роль и назначение отдельных подсистем по отношению к целому, оценивать взаимозависимость отдельных элементов.
Причинно-следственные модели часто используются для объяснения и прогнозирования поведения объекта. В отличие от структурно-функциональных моделей они ориентированы в основном на описание динамики исследуемых процессов, при этом время далеко не всегда учитывается в явном виде. Дело в том, что причинно-следственные отношения, связывающие элементы модели, подразумевают развитие процессов и событий во времени. Элементами таких моделей могут быть понятия, категории, концепты, конструкты, показатели, индикаторы и переменные, описывающие поведение исследуемого объекта. Элемент причинно-следственных содержательных моделей лучше называть фактором (от лат. factor делающий, производящий) – причиной, движущей силой исследуемых процессов и явлений. Термин «фактор» напоминает исследователю, что после расчленения объекта на части и компоненты необходимы следующие операции:
– выявление главных взаимосвязей;
– определение того, как изменение одних факторов влияет на другие компоненты модели;
– понимание того, как будет в целом функционировать собранный механизм, способен ли он адекватно описывать динамику интересующих исследователя параметров.
Нередко говорят об изучении причинно-следственного механизма явления, отбрасывая при этом все лишнее и оставляя только минимальный набор факторов, взаимодействие которых позволяет понять устройство и спрогнозировать поведение изучаемого объекта.
Одна из практических задач в социальной сфере и практике моделирования – определение значимой проблемы и цели ее исследования.
Проблемная ситуация есть основа всякого анализа, именно она является и предметом моделирования. Любая проблемная ситуация имеет как объективную, так и субъективную основу, и важно не допускать абсолютизации ни одной из них.
Объективная сторона проблемной ситуации заключается в противоречии между процессом развития и стремлением к стабилизации, между возникающими потребностями и способами их удовлетворения, между компьютеризацией и ее социальными последствиями, между рыночными отношениями и нравственными устремлениями личности, особенно молодого поколения и т. д.
Применительно к социальной сфере в число субъективных факторов при выявлении и определении проблемной ситуации, ее описании, выработке путей и средств решения входит, прежде всего, понимание ее значимости, целесообразность ее решения, мотивы и интересы людей, пересекающиеся в ней и нуждающиеся в ее решении.
Необходимо учитывать, что моделирование всегда применяется вместе с другими общенаучными и специальными методами на основе междисциплинарного подхода, особенно, когда оно используется для исследования глобальных проблем, отличающихся своей многоплановостью, охватывающей, по сути, всю жизнедеятельность человека. Оно в таких случаях выступает как многомодельное построение и сохраняет свои сущностные характеристики при моделировании более «широких» проблем социальной сферы, в том числе и демографической ситуации в условиях рыночных отношений (в отдельных конкретных регионах). Так как идут сложные процессы миграции, появления безработных срезов (образование, здравоохранение, сфера услуг, жилье и т. п.), они в сущности своей являются сложными социальными компонентами.
В качестве проблемных моделей могут быть:
– уровень жизни пенсионеров;
– оценка состояния вузовского образования и его тенденции;
– женщина и семья в условиях социальных реформ;
– моделирование системы переквалификации работников из различных социальных групп в системе рыночных отношений;
– прогнозирование и моделирование экономики здоровья человека;
– профессиональная модель социального работника;
Моделирование социальных процессов преследует множество различных целей и задач. Оно позволяет определить оптимальные размеры, предопределить поведение системы (например, системы социальной защиты многодетных семей в условиях рыночных отношений). Анализируется целый ряд факторов, в результате которых обеспечиваются разные уровни жизни. Так, в современной отечественной и зарубежной литературе принято различать 4 уровня:
– прожиточный;
– достаточный;
– социально необходимый;
– социально комфортный.
Каждый из них содержит в себе целый ряд показателей; рассчитываются возможности их осуществления (экономические, организационные, духовные и т. д.); определяются предполагаемые сроки реализации, их прогнозное видение.
Наиболее распространенными методами моделирования в социальной работе являются:
– разработки;
– анализ и исследование проблемной ситуации;
– модели нововведений;
– эвристические модели;
– специальные и математические модели.
Таким образом, социальное моделирование с его техникой и технологией, математическим аппаратом является важнейшим инструментом социальной работы, усиления ее научного потенциала и результативности.
Оценка моделей. Одним из критериев служит прогрессивность модели, означающая, насколько она по целому ряду параметров является лидирующей. Определение качества модели – не простая задача, особенно когда речь идет о моделях социальной сферы.
Прогрессивность модели определяется характеристиками свойств модели, применимой в той или иной сфере в зависимости от целей и задач исследователей.
В качестве других критериев выступают:
1) новизна отражения (интуитивное отражение, качественное описание, наглядная имитация, системное воспроизведение);
2) распространенность (социальная сфера в целом, отрасль, социальная группа и т. д.) – уровень разработанности (выдвинута идея, построена схема, разработан алгоритм, формализована материализованная система – кибернетическая);
3) уровень творческого решения с помощью модели. Он означает степень выполнения ею гносеологической (познавательной, объяснительной) и эвристической (прогностической, творческой) функций.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 60 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |