Читайте также:
|
С целью проверки эффективности разработанной методики логопедической работы был проведён контрольный эксперимент, направленный на выявление уровня сформированности у пятиклассников с дизорфографией (участвовавших и не участвовавших в экспериментальном обучении - ЭГ и КГ), вербальных и невербальных психических функций, интеллектуальных умений и навыков, языковых способностей, задействованных в функциональной системе орфографического навыка письма. Проверялось такжекачество реализации детьми при письме орфографических знаний и навыков, качество письменной продукции.
Испытуемым ЭГ И КГ предлагалось выполнить задания диагностической методики констатирующего исследования, признанные наиболее репрезентативными. Исследование проводилось на новом языковом материале. Помимо применения диагностической методики использовался эмпирический метод наблюдения, методы статистической обработки полученных данных. В период контрольного обследования для получения дополнительной информации проводились встречи с учителями и родителями школьников ЭГ.
При определении статистической значимости полученных качественных и количественных различий выполнения заданий группами школьников на основе среднего арифметического правильных ответов, были использованы статистические непараметрические критерии различия (критерий Н- Краскала-Уоллеса).
Оценка статистической значимости разности средних арифметических величин вычислялась по формуле: 
где N – суммарная численность всех выборок; k – количество сравниваемых выборок; R1 – сумма рангов для выборки I; n1 - численность выборки i.
Сравнительный анализ полученных результатов позволил обнаружить расхождение в развитии основных исследованных показателей пятиклассников до обучения и после него, установить динамику развития орфографического навыка письма в результате логопедического воздействия. Определяя результативность экспериментальной работы, представилось возможным уточнить адекватность исходных теоретических положений и выводов настоящего исследования, наметить более рациональные пути устранения дизорфографии у пятиклассников.
Реализация поставленных перед экспериментальной проверкой задач осуществлялась благодаря использованию серии методик. Это позволило составить наиболее полное представление о состоянии языковой сферы, когнитивных функций и особенностей учебной деятельности у пятиклассников, об уровне сформированности у них процесса кодирования устной речи с применением правил орфографии. Дети, участвовавшие в контрольном эксперименте, были поставлены в одинаковые условия, что позволило с достаточной степенью достоверности судить о характере их продвижения в процессе коррекционно-обучающего педагогического воздействия.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 158 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |