Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Стимулирующая - ;

3) Социальная (применительно к результаты);

4) Развивающая;

5) Регулирующая функция;

6) Санкционирующая;

7) Организующая;

8) Воспитывающая;

Стимулы:

Материальные, моральные, социально педагогические.

Немов выделяет виды педагогических оценок:

1) Предметные педагогические оценки – касается деятельности ученика, но не личности;

2) Персональные педагогические оценки;

3) Материальные педагогические оценки;

4) Моральные педагогические оценки (похвала) или порицание;

5) Результативные педагогические оценки (относятся к конечному результату);

6) Процессуальные педагогические оценки (относятся к процессу);

7) Количественные педагогические оценки (соотносятся с объемом выполненной работы);

8) Качественные педагогические оценки;

Типы оценок в ситуации опроса (Ананьев):

Порциальная педагогическая оценка – выступают в форме отдельных оценочных обращений и относятся не к системе знаний и не к предмету в целом, а к определенному частичному умению или навыку.

1) Двойственные оценки (амбивалентные) – состоят из следующих: а) отсутствие оценки; б) опосредованная оценка; в) неопределенная оценка; отсутствие оценки и опосредованная оценка Ананьев называет исходными. Неопределенная оценка является переходом к определенным оценкам.

2) Отрицательные оценки – замечание (отмечает не знания и умения, а поведение) становится отрицательным тогда, когда ряд замечаний подает на одного и того же человека, отрицание (слова, фразы указывающие на неправильность ответа и стимулирующие перестройку хода решения), слова отрицания – нет, не знаешь, не то. Порицание (формы наказания, насмешка, сарказм, нотации, упреки, угрозы)

3) Положительные оценки – согласие (слова, фразы указывающие на правильность ответа, стимулирующие движения, мысли в том же направлении), внимание, одобрение, ободрение, признание (выделение тех или иных достоинств)

Эмпирические правила оценивания:

1) Безусловная объективность оценки;

2) Учет личности ее возможностей;

3) Оценка затрагивающая отрицательные личностные качества не должна даваться публично;

4) Необходимо разъяснить свой подход к оцениванию ученика;

5) Оценивание необходимо осуществлять систематически;

6) Любое сомнение трактуется в пользу ученика;

7) Надо помнить о стимулирующей функции педагогической оценки;

Нормы оценки:

1) Групповые – оценивание идет в узком интервале времени;

2) Индивидуальные – достижения ученика сопоставляется с предыдущими результатами;

В младенческом и раннем детском возрасте используется эмоционально - экспрессивная оценка.

В старшем дошкольном возрасте добавляются оценки связанные с поведением и демонстрация умений и навыков.

МШВ на первый план выходят оценки связанные с ЗУН и соблюдением правил поведения.

Подростковый возраст на первый план выходят социально – психологические оценки.

В старшем школьном возрасте возникает роль оценок, которые дают взрослые люди, более существенными становятся оценки личностного плана, оценки которые дают взрослые люди преломляются через самооценку, собственное восприятие становится более существенным чем оценки получаемые со стороны

Тема:

1) Общая характеристика обучаемости

2) Показатели умственного развития и обучаемости

3) Причины не успеваемости школьников

4) Типы неуспевающих школьников

Обучаемость (Выготский) – зона ближайшего развития;

Обучаемость (Ананьев) – восприимчивость к усвоению знаний;

Обучаемость (Менчинская) – восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной деятельности;

Обучаемость (Калмыкова) – совокупность интеллектуальных свойств человека от которых зависит продуктивность учебной деятельности;

Под продуктивностью понимается: качество, темп работы, объем единицы времени.

Обученность (Маркова) – совокупность всех характеристик психического развития, которые являются результатом предыдущего обучения;

Обучаемость (Маркова) – восприимчивость ученика к усвоению новых знаний, его готовность к переходу на новые уровни умственного развития;