Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Процесс обучения и его структура.

Обучение (Толызина) – деятельность учителя в учебном процессе.

Обучение (Столеренко) – целенаправленный педагогический процесс организации стимулирования активной познавательной деятельности по овладению научными знаниями и навыками, развитие творческих способностей, мировоззрения и нравственно –эстетических взглядов.

обучение (Зимняя) – целенаправленная последовательная передача общественно-исторического социо культурного опыта другому человеку в специально организованных условиях.

Задачи обучения:

1) стимулирование учебно-познавательной активности;

2) организация познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;

3) совершенствование учебных умений и навыков;

4) выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;

характеристики процесса обучения:

1) обучение – это общественно исторический процесс, т.к. обществом созданы институты сохранения и передачи знаний (школы, ВУЗы и тд.), содержание учебной информации и способы ее передачи детерминированы потребностями общества и психолого педагогическими концепциями;

2) обучение – социально психологический процесс в котором происходит не только передача информации но и формируется социальные роли, позиции, установки;

3) обучение – это процесс общения, который отличается субъект - субъектными связями и взаимоотношениями;

4) обучение – это важнейший аспект деятельности педагога;

5) обучение – это процесс активности и педагога, и учащегося;

В 90-е годы был сформулирован личностно-деятельностный подход к процессу обучения ( личностный компонент был привнесен из гуманистической психологии). Личностный компонент предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся, его мотивы, цели. Деятельностный компонент педагог и учащийся рассматриваются как субъекты образовательного процесса и овладение учебным материалом осуществляется как деятельность.

Структура процесса обучения:

1) целевой компонент:1 цели – осуществить через обучение связь поколений; 2 – способствовать психическому развитию личности. Цели: перспективные; промежуточные; ближайшие. Исходя из цели можно выделить: теоретическое, практическое и образное обучение.

2) Содержательный компонент;

3) Способы обучения – перевод научно-теоретического уровня знаний в методический;

4) Вариативность обучения;

5) Результаты обучения: положительные и отрицательные;

Обучение (Казанская) – учебная деятельность ученика/студента; деятельность преподавателя; (мотивы, цели, содержание и действие);

2) обучение и развитие;

2 причины интереса к проблеме обучения и развития:

1) практические запросы социально-педагогического плана;

2) теоретический интерес;

1) теории исходящие от признания независимости от обучения (Пиаже, Фрейд);

2) теории отождествляющие эти 2 процесса, сводят развитие к обучению (Торндайк)№