Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Гуманистическая модель обучения и воспитания.

Роджерс отмечает 2 типа учения:

1) Осмысленное – свободное, личностное, оказывает влияние на всю личность и оценивается самим учеником;

2) Неосознанное (бессмысленное): принудительное, безличностное, направленное на усвоение знаний, интеллектуализированная и оценивается извне другими;

Роджерс: одним из недостатков традиционного обучения является переоценка роли учителя и преподавания и недооценка роли ученика. Необходимо перенести акцент с преподавания на учение и организовать преподавание не как трансляцию информации, а как фасилитацию, т.е. стимуляцию, активизацию деятельности самого ученика.

Учитель фасилитатор имеет следующие личностные установки:

1) Истинность и открытость;

2) Поддержка и доверие;

3) Эмпатическое понимание;

4) Принятие;

Методические приемы учителя фасилитатора:

1) Использование всех ресурсов обучения;

2) Организация и использование в обучении обратных связей (взаимный диалог);

3) Использования контрактов или индивидуальных и групповых договоров, который заключается между учителем и учеником;

4) Организация процесса учения в диадах, практикуется когда ученик может выступать в качестве помощника учителя;

5) Организация групп свободного общения;

6) Распределение учащихся класса на 2 группы: 1) те кто имеет гуманистические установки: открытость, доверие; 2) кто не принимает гуманистические установки;

Тема: Психологическое воспитание

1) Психологическая сущность воспитания;

2) Стратегии психологического воздействия и взаимодействия в воспитании;

3) Принципы воспитания;

4) Психологическое условие эффективности методов воспитания;

5) Психологические условия воздействия коллектива на личность;

6) Психология самовоспитания;

7) Воспитания учащихся с отклонениями в поведении;

Воспитание (Бадмаев) – процесс социализации индивида, становление и развитие его как личности на протяжении всей жизнив ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в том числе в специально организованной, целенаправленной деятельности родителей и педагогов. В узком смысле – обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования;

Воспитание (Ф.И. Иващенко) – процесс взаимодействия с ребенком, деятельность как индивидуальная так и совместная с ним, направлена на формирование его личности, моральных, эстетических и других качеств, привитие ему желательных форм и способов поведения, содействие максимальной реализации его потенциальных возможностей.

Предметом психологии в области воспитания является закономерности и механизмы формирования личности и поведения в процессе обучения и воспитания на разных возрастных этапах.

Характерные моменты на современном этапе понимания процесса воспитания:

1) Направленность на развитие личности каждого ученика, опора на индивидуальные особенности;

2) Ориентация не только на прямое воздействие, но и взаимодействие с личностью воспитанника;

3) Активизация внутренних ресурсов самого воспитанника, т.е. идея субъектности;

4) Усиление внимания к созданию необходимых условий для осуществления этих процессов;