Читайте также:
|
По мере освоения составления подробных конспектов режимных моментов, студенты могут переходить к более краткой форме записи. С этой целью необходимо оформить карточки с алгоритмом приёмов, используемых в процессе организации с детьми умывания, кормления, одевания, раздевания, разработанные преподавателем Н.Ю.Черницыной.
Если данные карточки имеются у студентов, то, при составлении конспекта режимных процессов в дневнике нет необходимости каждый раз указывать приёмы, используемые при проведении умывания, кормления, одевания и раздевания, так как они являются постоянными. Кроме того, карточки помогут студентам одной подгруппы кратко записать анализ проведения режимных процессов студентами другой подгруппы, когда цифрами указывается, какие приёмы использовались, а какие - нет.
При условии наличия таких карточек, в дневнике достаточно спланировать только 3-4 вида деятельности с указанием содержания, цели, с кем из детей проводится работа.
При проведении режимных процессов с детьми всех возрастных групп используется художественное слово (потешки). Картотека потешек, изготовленная студентами, поможет активному использованию их в работе с детьми в дошкольном учреждении, что будет способствовать не только развитию речи, но и формированию положительного отношения к бытовой деятельности у детей.
Студентам желательно оформить карточку с обозначением структурных частей прогулки. Тогда при планировании дневной прогулки необходимо продумать только содержание каждой из шести частей: наблюдение; подвижные игры; трудовая деятельность; сюжетно-ролевая игра; индивидуальная работа; самостоятельная деятельность детей. В наблюдении указывается его содержание, цель, вопросы, художественное слово, практическое задание для детей.
На дневной прогулке предусматривается две-три подвижные игры с разными видами основных движений, степенью подвижности. Указывается название игры, цель, этап разучивания, сколько детей будет задействовано в игре.
В сюжетно-ролевой игре следует определить, возникновению какого сюжета будет способствовать педагог, указать цель игры. Для самостоятельной деятельности детей необходимо в плане отметить используемый выносной материал. Трудовая деятельность, индивидуальная работа с детьми планируется с учётом требований, указанных выше.
Структура вечерней прогулки аналогична дневной, но может предусматривать проведение 1-2 подвижных игр, исключать трудовую деятельность, сюжетно-ролевую игру. При планировании прогулок целесообразно использовать картотеку наблюдений или картотеку прогулок со всеми структурными частями [8]. Картотеку студенты могут оформить на уроках педагогики, методики развития речи, экологического образования. Наличие такой картотеки освободит студентов от планирования прогулок в дневнике, достаточно будет лишь указать номер прогулки или номер наблюдения (в этом случае необходимо спланировать остальные структурные части прогулки в дневнике).
Конспекты утренней гимнастики, непосредственно образовательной деятельности могут, как и ранее, оформляться на отдельных листах.
Карточки с алгоритмом приёмов организации режимных процессов, структурных частей прогулки представлены в приложении 7.
Примеры художественного слова (потешек), используемых при проведении режимных процессов раскрыты в приложении 8.
Таким образом, освоение основ планирования студентами на практике наблюдений и пробных занятий будет способствовать повышению качества подготовки специалистов, их профессиональной компетентности, а также обеспечит подготовку к планированию на преддипломной практике в дошкольном учреждении.
Литература
1.Агавелян, М.Г., Данилова, Е.Ю. и др. Взаимодействие педагогов ДОУ с
родителями. - М., 2009.
2. Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. –
М., 2003.
3. Алямовская, В.Г., Белая, К.Ю. и др. Ребенок за столом. - М., 2006.
4. Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М., 2006.
5. Васильева, Н.Н., Новоторцева. Н.В. Развивающие игры для
дошкольников.- Ярославль, 2005.
6. Виноградова, Н.А., Позднякова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры старших
дошкольников - М., 2008.
7. Голицына, Н.С. Планирование воспитательно-образовательной работы с
детьми дошкольного возраста. - М., 2006.
8. Кобзева,Т.Г., Александрова, Г.С. Организация деятельности детей на
прогулке. Старшая группа. – Волгоград: Учитель, 2011.
9. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2011.
10. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. -М.,
2007.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред.
М.А.Васильевой и др. - М., 2010.
12. Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях.- М.,2011 г.
13. Столяр, А.А., Касабуцкий,Н.И. и др. Давайте поиграем. - М., 2000.
14. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования. М. -2011 г.
15. Чермашенцева, О.В. Основы безопасного поведения дошкольников:
занятия, планирование, рекомендации.- Волгоград: Учитель, 2010.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 94 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |