Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Приложение 7. Карточки с алгоритмом приёмов проведения режимных процессов, прогулки разработаны преподавателем Черницыной Н.Ю.

Карточки с алгоритмом приёмов проведения режимных процессов, прогулки разработаны преподавателем Черницыной Н.Ю.

Кормление

1.Предварительная установка;

2.Назвать или спросить у детей часть суток, что делают (завтракают, обедают или ужинают). Назвать или спросить детей о меню, могут дежурные сообщить меню (в старшей группе);

3.Назвать или спросить детей о вкусовых качествах пищи, поблагодарить повара;

4. Пожелать приятного аппетита;

5. Контроль за посадкой детей (стул пододвинут к столу, тарелка к ребёнку, ноги стоят рядышком);

6. Напоминание: о посадке, культуре еды, поведения за столом (не расставлять локти; пережёвывать пищу бесшумно, с закрытым ртом; как держать ложку, вилку в зависимости от пищи; как набирать пищу на ложку; как держать чашку, как пользоваться салфеткой; задвигать стул после еды; обращаться с просьбой; благодарить);

7.Мотивация действий (почему надо делать именно так);

8.Показ и объяснение, в старших группах – показ, если даётся новый прибор (нож);

9.Вопросы (содержание вопросов смотреть в пункте 6): «Как правильно пользоваться салфеткой? Как нужно пережёвывать пищу? Почему нельзя разговаривать во время еды?» и т.д.;

10.Оценка (за что оценивать – смотреть в пункте 6);

11.Художественное слово (потешки, стихи);

12. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);

13. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).

Умывание

1. Предварительная установка;

2. Напоминание: о последовательности умывания, как намыливать руки, смывать круговыми движениями, пользоваться полотенцем, вести себя в умывальной комнате, об аккуратности (засучить рукава, не разбрызгивать воду); о бережном отношении к воде, к труду взрослых;

3. Показ и объяснение (в младшей, средней группах);

4. Мотивация действий (почему нужно делать именно так);

5. Вопросы: о действиях, свойствах воды, мыла, полотенца: «Что ты делаешь? Почему надо мыть руки с мылом? Зачем нужно снимать полотенце с крючка? Какое мыло на ощупь? Какого цвета полотенце и т. д.»;

6. Оценка (за что оценивать – смотреть в пункте 2);

7. Художественное слово (потешки, стихи);

8. Называние и проговаривание вместе с детьми действий, свойств воды, мыла, полотенца (в младшей, средней группах);

9. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);

10. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).