Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ЗАГАЛЬНА ПРИРОДА ТВОРЧОГО ПРОЦЕСУ.

Читайте также:
  1. Абсолютная идея отождествляет природу. Природа - это инобытие абсолютной идеи.
  2. Аналіз творчого процесу проектування перспективного образу
  3. Аналітичний контроль технологічного процесу.
  4. Бактериоцины: химическая природа и свойства; значение для бактерий; практическое использование бактериоциногенных штаммов
  5. Биосоциальная природа человека.
  6. Введение. Биосоциальная природа человека и экология.
  7. Вопрос: Понятие и правовая природа брака, порядок его заключения по законодательству РФ.
  8. Гегорафия и природа Эстонии
  9. География и природа Косово
  10. География и природа Хорватии

Адаптивна і творча дії тісно пов'язані між собою та об'єднуються насамперед такою рисою, як доцільність. Відомо, що у вітчизняній та зарубіжній психології довгий година існувало упередження щодо телеологічних (доцільних) механізмів поведінки, оскільки смороду, мовляв, передбачали наявність віталістичного початку і не могли бути піддані науковому розглядові. Становище змінилося в 40-х роках XX ст. під впливом ідей кібернетики. У працях Н. Вінера, А. Розенблюта було поставлено на наукову основу дослідження систем цілеспрямованої дії (людей, тварин, інформаційних машин), аналізувалися телеологічні механізми з негативним зворотним зв'язком, що здійснюють певну мету. У науці почали досліджувати ті, що раніше було доступно лише інтроспективним методам. Доцільність не можна визначити яким-небудь абсолютним чином, адже є її біологічне, фізіологічне, психологічне та інші визначення. Оскільки перед нами стоїть завдання розкрити умови і механізми переходу від адаптації до творчості, потрібно насамперед розкрити процесуальний смисл доцільності, тобто відповісти на питання, яку дію слід вважати доцільною. Такою буде дія системи, яка приводити до успішного досягнення мети. Смисл доцільності не зводиться до окремих актів пристосування, це передбачає також творчі акти. Доцільність визначається мірою відповідності між перетвореннями в організмі та в навколишньому середовищі. Доцільність, яка визначається способами досягнення мети, виникає там, де фактори випадковості відсуваються на другий план факторами активного “програмування” і діяльність організму виступає як дія, спрямована на втілення цієї програми. Позначка людини породжується об'єктивним світом, проте відношення свідомої діяльності людини до природи має активний, творчий характер.

Цілеспрямоване функціонування кібернетичних автоматів являє собою модель доцільної поведінки людини і тварин. Зокрема, системи типу перцептрона, що самоналаштовуються, навчаються відрізняти, здійснювати класифікацію і вибір окремих взірців, виявляють здатність, сходжу з вибірковою активністю тварин. Поведінка перцептрона цілеспрямована. Доцільність — загальна властивість, функціональна характеристика поведінки складних систем різної природи. Англійський вчений Ендрю для визначення і формалізації цієї характеристики вводити поняття насолода, що виражає ступінь досягнення мети. На думку цього вченого, що стосується як біологічних побуджень тварин, що виражаються в їхніх активних діях, так і цілеспрямованого функціонування кібернетичних устроїв неживої природи.

Американський дослідник Головін зробив спробу розкрити мозкові механізми творчості. Стисло його теорію можна описати так. На початку творчого процесу відбуваються “огляд” усієї кору і пошуки аналогій для екстраполяції в потрібну сферу. Оскільки систематичний “огляд” тривав би нескінченно, те ці пошуки здійснюються шляхом “спроб і помилок”. При цьому частина кору, де відбувається пошук, захищається від нової інформації, що надходити іззовні. Пошук може бути одночасно д свідомим, і несвідомим, алі в обох випадках відбуваються нейрофізіологічні зміни, а також зміни складу крові, її тиску і т.д. Коли готова модель не виявляємося в центральній нервовій системі, створюється принципово нова модель. Так відбувається творче розв'язання завдання. Концепція Головіна її основі своїй збігається з ідеями І. Павлова про динамічний стереотип у роботі півкуль головного мозку і насамперед — про зіткнення двох протилежних регуляторних тенденцій ЦНС — мінливості і стереотипності. Так виявляється динамічна рівновага цих тенденцій.

Як встановив І. Павлов, головний мозок здійснює свою роботу системно, у певній послідовності реакцій на середовище, але ця системність, щоб зберегти потрібну рівновагу між організмом та його оточенням, змушена доцільно змінюватися. Перетворення динамічного стереотипу (ДС) може відбуватись як у плані поступової диференційної адаптації, так і у формі стрибкоподібних творчих змін. Можливо, що процеси адаптації і творчості приводять загалом до однакових результатів. І все-таки механізми цих процесів функціонують на основі різних принципів: у випадку адаптації існує безперервний зв'язок між вихідним і відшукуваним положеннями, у випадку творчості спостерігається значний розрив поступовості, а потім для заповнення цієї прогалини включається певна діяльність: при творчому висуванні гіпотези —необхідна аргументація фактами і логікою, після задуму художнього твору — його реальне втілення в словах, фарбах, камені й т, д., після звершення вчинку — відшукування виправдовувальних його мотивів.

Вісь чому для розкриття загального механізму творчості в галузях науковій, естетичній, моральній, виробничій, організаційній тощо слід установити особливості механізму стрибкоподібного утворення зв'язку принаймні між двома функціокальними структурами мозку. Іншими словами, в основі творчості лежить механізм зіставлення двох подій — принципове зближення віддалених і таке ж розмежування близьких. У нейрофізіології це будуть акти замикання зв'язків або тонкого диференціювання. Стосовно психології можна говорити про діяльність конструктивну або деструктивну. Шкода, що на цю обставину рідко звертають належну увагу і не розглядають деструкцію як найважливішу передумову творчості. Натомість психологічні спостереження показують, що в певні періоди свого життя людина немовби спеціально віддає свої сили деструкції, здійснює попереднє очищення діяльності для досягнення творчої мети. На основі деструктивної діяльності людина пізнає міру піддатливості оточуючого її світу предметів, явищ, подій.

Для спрощення загального механізму творчості розглянемо лише акт замикання — утворення нового зв'язку між двома пунктами мозку, що входять не менше як до двох різних систем ДС. Про явище адаптації можна говорити в тому випадку, коли певна ізольована, окремо узята ланка — подія — знаходить своє місце в ДС. Проте включити в ДС: своєрідну ланку з ДС2 можна тільки за умови розриву одних зв'язків та встановлення алгоритму зв'язків нових. Так перетворюються ДС, що увійшли в діяльний контакт між собою.

На кожному етапі свого індивідуального розвитку людина має певну сукупність ДС як у різних галузях її діяльності, так і в межах однієї. Множинність ДС, відповідаючи різним алгоритмам життєвих проблем, уповільнює швидкість, ускладнює процес їх розв'язання, загалом впливає на успіх діяльності. ЦНС тяжіє до одноманітної реакції, що було у свій годину доведене численними представниками фізіологічної школи І. Упас-лову. Ллє в тому й полягає нейрофізіологічний смисл творчості, щоб забезпечити організм здатністю до найкращої орієнтації в середовищі та універсальною здатністю до його перетворення. Ті, що організм прагне цілісності реакції, універсального алгоритму, констеляції ДС, було ґрунтовно доведене в теорії О. Ухтомського про домінанту. Доцільно взяти процес об'єднання різних ДС як вихідну позицію для розкриття загального механізму творчої поведінки. Так, здійснення вчинку слід мислити, як об'єднання морального переконання та відповідної практичної дії, що представляли до цього окремі ДС. Таким чином, потрібно розкрити формулу:

Після спроб випадкового стикування ДС та ДС2 індивід приступає до більш або менш послідовного і старанного аналізу їхніх компонентів, у результаті чого переводити ці ДС із автоматизованих і непідконт-рольних у такі, що керуються метою поведінкового акту. ДС: та ДС2 поєднуються, як правило, випадково, часто за принципом асоціативності, і стають стереотипом поведінки. Звичайно, ДС: і ДС3 можна об'єднати досить еклектично, на умовно-рефлекторному рівні, алі це буде їх зовнішнє стикування, а не творче вирішення проблеми. Лише висунення принципу об'єднання приводити до її постановки і дальшого розв'язання. Цей принцип можна вилучити з ДСР ДС2, ДС3 і т.д. Головешці в тому, що його треба впізнати в якій-не-будь рисі контактуючих ДС. Але в такому разі вже буде вирішено основну частину завдання.

Якщо будь-який компонент може стати значущим, це наче знову приводити до рівня еквіпотенціальності, але вона тепер уже складається із значущих компонентів. У зв'язку з цим відкривається новий механізм творчої поведінки, який має у своїй основі принцип індуктивного пригнічення або збудження. Ці компоненти, що виникли на основі індукції, стають домінуючими якщо не за своїм значенням, те принаймні процесуально. Вони стають провідними, опорними для розвитку та активізації творчого механізму. Інші компоненти, відходячи на задній план, стають фоновими.

Евристична логіка користується таким механізмом творчості і називає це спрощенням задачі. При цьому відомий план вирішення простих задач застосовується як стратегія для вирішення складних. “Ігнорування деталей” (це ті ж саме, що й індуктивне припіічення фонових компонентів) допомагає виявити зв'язок, встановити контакт між вузловими пунктами, тобто здійснити творчий акт. Деталізація як суцільне збудження активності ДС1 і ДС, обтяжує цей акт.

Певну творчу модель, що пояснює цей механізм, можна бачити в процесі навчання перекладу з іноземної мови. Перекладач значно полегшує завдання, коли встановлює “опорні” слова, інтуїтивно знайдені, алі важливі для встановлення змісту, а потім розкриває значення інших слів. Так виступає розчленована цілісність речення: віднаходиться його загальний смисл і значення всіх його компонентів. Без такого попереднього спрощення задачі, без абстрагування віл великої кількості вихідних даних, розумів тощо, без вичленування провідних ланок і встановлення між ними віддаленого зв'язку неможливі не тільки переклад важкодоступного тексту, а й узагалі будь-яка пошукова робота розуму.

Якщо кожний домінантний компонент можливо перетворити на принципово поєднуючий дві ДС, то, природно, виникає проблема оцінки компонентів-домінант, а далі —обрання того, який найуспішніше виконує свою роль. Підстави для вибору мають відповідати таким вимогам:

а) домінуючий компонент пов'язується з найбільшим числом фонових;

б) контакт між компонентами ДС, і ДС2 здійснюється найближчим шляхом;

в) досягнення чіткої координації між динамічними стереотипами; г) можливість перетворення кількох ДС у цілісну систему;

г) досягнення високого рівня самоорганізації як передумови продуктивності цілісної системи.

Самоорганізація і творчість. Самоорганізація, здійснювана тільки на базі адаптивної поведінки, виявляє ще певну пасивність і не переступає меж рефлекторного механізму. Цього рівня самоорганізації вистачає лише на те, щоб “вижити” у певному середовищі — зберегти гомеостазис. Ллє організм уся година підвищує ступінь своєї організації і доводити її до того рівня, коли для даного оточення вона стає надмірною. Організм як система не тільки врівноважується середовищем, алі й переносити на нього певну частку своєї надмірної організації.

Водночас система стає не тільки самоорганізованою, але й самовираженою. Надмірність самоорганізації, що вже не витрачається на підтримання гомеостазу, дістає певну незалежність від необхідного ступеня самоорганізації і може тепер спрямовуватися на якусь додаткову діяльність. Надмірність самоорганізації, маючи відносну самостійність і продовжуючи розвиватися відповідно до своєї внутрішньої логіки (надсамоорганізація), набуває індивідуальних рис, оригінального вираження і вже передбачає для собеможливе середовище. Уся система з рефлекторним і надрефлекторним рівнями стає своєрідною і неповторною за своїм поведінковим характером.

Виміряти результати діяльності або, іншими словами, силу творчого потенціалу особи можна, виходячи з характеру і змісту тих завдань, які вона вирішує. Саме у процесі вирішення їх об’єктивно виявляються цінність, якість, рівень розвиненості індивідуального потенціалу. Завдання є формою включення особи в соціальну діяльність. Носять вони типово суспільний характер, але конкретне втілення їх на індивідуальному рівні відбувається по-різному. За допомогою завдань конкретизуються суспільні вимоги до особи та умови їх реалізації. Оскільки завдання виникають лише тоді, коли є реальніпередумови – способи вирішення їх, вони обумовлюють можливості та реальну творчу результативність індивідуально-особистісного потенціалу. В цьому випадку результат – певний продуктхарактеризує міру можливостей особи ставити та вирішувати вбуденній матеріальній і духовній діяльності нові завдання. Але для їх виконнаня треба створити пену комуникативну систему досягнення цілей. В цьому випадку різко підвищується комунікативність системи. Тільки індивідуалізована система стає комунікативною, тому що має власний оригінальний зміст і передає його іншій системі. Натомість вона дістає те, чого їй бракує. У світі живих індивідуальностей існують певні вікові особливості творчого розвитку. У періоді акме спостерігається пониження творчої здібності і такої характерної риси, як комунікативність. Самоорганізація більше не підвищується. Жива система завершує свій життєвий цикл, вичерпує соб.

В наш час існують неодноразові спроби застосувати поняття зворотного зв'язку та інші поняття до розкриття смислу творчого процесу. Але це означає не більше, ніж говорити про взаємодію взагалі, наприклад між об'єктом і суб'єктом. Мабуть, поняття інформації в цьому плані також не може сприяти конкретно-психологічному аналізу. Такі поняття в кращому випадку розкривають те спільне, що є в фізіологічних і психологічних явищах.

Проблема адаптивної поведінки може бути значною мірою успішно вирішена в їхніх межах (наприклад вибір кішкою місця біля вогню так, щоб їй не було ні гаряче, ні холодно,— образ, використаний В. Ешбі в книзі “Конструкція мозку”). Для розкриття творчої поведінки такий образ виявляється недостатнім. Його можна було б замінити іншим образом. Людині стає холодно, і вона добуває вогонь, навіть, примітивним способом: тертям однієї дерев'яної палиці про іншу. Ця дія виходить за рамки адаптивної поведінки.

Перехід від адаптації до творчості знаменує перехід від царства тварин до царства людей. Який же механізм творчості в процесі добування вогню в примітивної людини? Природно уявити, всупереч давньогрецькому міфові, що спочатку людина користувалася випадково знайденим вогнем і зігрівала себе. Проте коли вогонь згасав, виникала необхідність його підтримання. Кинути гілку у вогонь — це вже велика знахідка людини, велике узагальнення. Далі відбувається перенесення якості (здатності горіти) однієї речовини (дерево) на іншу речовину (смола). Але це перенесення ускладнюється для первісної людини тім, що в кожному предметі їй уявлявся особливий дух. Це заважало узагальненню якостей мов. Насамперед слід абстрагуватися від їхніх особливих рис, а потім вже знаходити спільне.

Якщо при адаптивній поведінці мі маємо поступові переходи живої системи з одному стану в інший, те творчість передбачає значний стрибок. При адаптивній дії людина лише підтримує вогонь; алі для того, щоб його запалити, потрібна радикальна творча дія. Це означає, що система перетворюється на основі нового принципу. Припустимо, тертя (свердління) і є цим принципом. Людина помітила, що при потиранні рук від холоду вона зігрівається, або тіло, перебуваючи в стані інтенсивної, наприклад фізичної, роботи, виділяє багато тепла. Алі думка щодо власного тіла є простимо спостереженням і не може бути названа творчою. Навпаки, велика ідея про ті, що бу-яку тертя двох матеріальних мов породжує теплоту, а потім вогонь, є великим стрибком у розумовій діяльності людини, і цей стрибок є творчим актом.

Винна буги також сприятлива комбінація елементів досвіду перед виникненням ідеї. Праворуч полегшується тім, що відбувається підсвідома систематизація досвіду. Вона полягає в тому, що елементи досвіду немовби випускають у різні боки свої “щупальця” і за їх допомогою контактують. Жодна ідея не виникає у свідомості перед тім, як не буде досить розгалужений цей міжелементний зв'язок. Глибинна робота мозку може відбуватися навіть тоді, коли свідомість “зайнята” зовсім іншими проблеми. Для пояснення творчого процесу виявляється недостатнім механізм сенсорної корекції, хоча в адаптивній поведінці він посідає важливе місце. Передбачення результату дії, попереднє акцептування гі становить лише передумову творчості; для творчості потрібна ідеація далекосяжного плану. У результаті цього регуляція поведінки підноситься на такий ступінь, коли створені образи-плани вже не обслуговують прямо тілесної дії, а відбувається регуляція ідеальна, яка має інші масштаби. Організм у своїй поведінці керується принципами — програмою майбутньої поведінки. Виникнення такого, по суті, аксіо-логічного принципі і є творчістю.Отже, творчий акт являє собою різкий стрибок уперед, унаслідок чого виявляється далекоосяжна орієнтація в знаннях, моралі, естетичному і т.д.

 




Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 59 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав