Читайте также:
|
|
Дәріс мазмұны:
1.Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру
2.Ақаулығы бар бала арналған мекемелердегі арнайы білім беру принциптері
Аса білім беруді қажет ететін мектеп кезеңіндегі балалар арнайы білім беру мекемелер жүйесіне мектеп –интернаттарда екеуі мүмкін балалрдың әртүрлі бұзылысын дамытуға арналған.Қазіргі кезде 8 негізгі арнайы түрдегі мектептер қызмет істейді.Бұрынғы ақыл-ойы (болу) қалыс, соқыраулар мектебі т.б. диагностық сипаттарын айтпай қатардан шығару.Арнайы мектептер түріне қарай реттін қатар (номір) бойынша нормативтік-құқықтық және арнайы құжат бойынша олар былай аталады.Мұндай мекемелердің қызметі Ресей Федерациясында Үкіметінің 1997 ж. 12.03 \288 қаулысында арнайы білім беру түзету мекемелерінде оқытуға арналған тәрбиеленушілердің ақаулығын дамытуға арналған типтік жағдайын бектту туралы және Р.Ф.білім беру министр бойынша арнайы б\б мекемелерінің 1-8 түрінің өзіндік қызметі туралы тіркелді.Соңғы жылдары арнайы білім беру мекемелерінде басқа түрлі ақаулығы денсаулығы және өмір сүру жағдайы дәйектелген балалармен және тұлғасында аутистикалық белгісі бар.Дауна белгісі балаларда осы категорияғ ақамтылады. Сонымен жиі хроникалық созылмалы және әлсізделген балаларға арналған санаториялық (тоғайда)мектептер қызмет етуде.Барлық балаларға оқуға,тәрбиелеуге емдеуге,әлеуметтік тұрғыдан бейімделуге қоғамға екуіне жағдай жасалуда.
Принциптер - бұл ерекше білім беру қажеттіліктері бар танымдық әрекетін басқару мен түзету –білім беру процесін ұйымдастырудың ерешеліктер мен мазмұнын анықтайтын жалпы,мәнді және тұрақты талаптардың жүйесі.
1.Педагогикалық оптимизм принциптері -әр адамның ерекшелігіне және өмірлік әрекеттік шектелген мүмкіндіктеріне қарамай білім процессіне қосылу құқығын мойындайтын қазіргі гуманистік көзқарасқа негізделеді.
2.Ерте педагогикалық көмек принципі-баланың дамуындағы ерте (диагностика)аутқу диагностикасымен және ерте анықтауды оның ероекше білім қажеттілігін байқау үшін қамтамасыз ету.
3.Білімнің түзету –толықтырылу бағыттылық принципі –баланың сау күшіне тірек болады
және сақталған анализаторларды,организмнің жүйесі мен қызметін қолданып,білім процесін құрады.
4.Білімнің әлеуметтік –бейімделу бағытталық принципі-өзбеттілік мүмкіндіктерінің және әлеуметтің көмегімен белгілі бір мөлшерде «әлеуметтік төмендеуді» азайтуға (көмек) мүмкіндік береді.
5.Әлеуметтік білім тәсілі ретінде ойлаудық,тілдің және қарым-қатынастың дамуы принципі –ойлаудың,сөйлеудің,қар-қатынастың дамуындағы спецификалық мәселелер шектелген мүмкіндіктегі категориялардың барлығында кездеседі:Арнайы білім және әлеуметтік мәдени бейімделу реализациялық жағдай қажет.
6.Оқыту мен тәрбиедегі қызметтік жол принципі – арнайы білімдегі пәндеп –практикалық әрекет баланың дамуындағы компенсаториық қамтамасыз етілудің арнайы тәсілі болып табылады және ол сабақта,тәрбие процестерінде жүзеге асады.
7.Жекелей және салыстырмалы жол принципі-оқытуда баланың жеке ерешелігін есте алып жағымды жағдайларды құруға бағытталған.
8.Арнайы педагогикалық.басшылықтың қажеттілік принципі түзету педагогикалық бағытында дамыту және түзету құралдары мен қызметін үйлесімді таңдап алу қажеттілігіне негізделеді.
Классификация цифровых схем
Все многообразие цифровой схемотехники в зависимости от сложности выполняемых преобразований дискретных сигналов можно условно разделить на элементы, функциональные узлы, устройства и системы. Электронные схемы, реализующие простейшие функции алгебры логики, относят к классу элементов. Сюда относят схемы формирователей уровней, инверсии, сложения, умножения цифровых сигналов, значительную часть выпускаемых промышленностью цифровых интегральных микросхем (ИМС).
Функциональные узлы цифровой схемотехники выполняют функции генерирования, формирования импульсов по амплитуде и длительности, преобразования формы импульсных сигналов. К функциональным узлам относятся схемы, укорачивающие или расширяющие импульсы, автоколебательные генераторы прямоугольных импульсов (мультивибраторы, заторможенные генераторы одновибраторы), генераторы линейно изменяющегося напряжения и тока, различные виды запоминающих ячеек – триггеров и т.д. Функциональные узлы строятся на основе элементарных ИМС и дискретных компонентов радиоэлектронной аппаратуры (РЭА).
Устройства цифровой схемотехники обычно выполняют преобразования над многоразрядными числами (счет, арифметические действия, шифрация, дешифрация, преобразование кодов, запоминание, считывание из памяти, отображение и т.д.) и состоят из комбинаций функциональных узлов и элементов. Это регистры, счетчики, сумматоры, преобразователи кодов, оперативные запоминающие устройства ЭВМ, мультиплексоры, демультиплексоры, цифровые компараторы, преобразователи цифровой информации в аналоговую (ЦАП) и аналоговой в цифровую (АЦП). Цифровые устройства в соответствии с некоторой архитектурой объединяются в системы, наиболее типичными представителями которых являются ЭВМ.
Технические параметры цифровых систем, устройств и узлов однозначно обусловлены параметрами используемых в них элементов. Простейшими элементами цифровой схемотехники являются электронные переключатели напряжения и тока.
Качество проектируемых цифровых устройств характеризуется системой параметров, основными из которых являются быстродействие, энергопотребление, помехозащищенность, надежность, стоимость, масса, объем и т.д. Все технические параметры системы прямо связаны с параметрами элементной базы и в значительной степени являются противоречивыми. Процесс проектирования цифровых устройств требует разумного компромисса, обеспечивающего допустимые значения технических параметров изделия. Как правило, проектирование начинается с выбора элементной базы, представляющей собой совокупность простейших, конструктивно законченных электронных компонентов, обладающих свойством функциональной и технической полноты.
Функционально полная элементная база обеспечивает реализацию минимального набора функций преобразования сигналов, достаточного для построения сколь угодно сложного устройства обработки информации. Любой конечный цифровой автомат можно реализовать в базисе функционально полных систем функций алгебры логики.
Устройства на основе некоторого минимального набора базисных функций, как правило, не оптимальны по затратам оборудования, быстродействию и другим связанным с ними параметрами (масса, объем, стоимость). Поэтому функционально полный набор элементов расширяют введением дополнительных элементов, упрощающих в процессе синтеза цифрового автомата операцию его технической реализации. Такие достаточные наборы элементов называют технически полными.
По назначению элементы цифровой схемотехники можно разделить на усилительные, формирующие, логические комбинаторные, элементы памяти и последовательностные функциональные узлы, элементы потенциальной развязки, индикаторные элементы.
Усилительные элементы применяются для восстановления уровней цифровых сигналов, претерпевающих неизбежные изменения в процессе обработки информации, а также для согласования выхода какого-либо устройства с низкоомной нагрузкой или линией связи. Формирующие элементы предназначены для преобразования амплитудно-временных параметров сигналов, увеличения или уменьшения длительности фронта нарастания или спада сигнала, увеличения или уменьшения длительности импульса, привязки нулевого и единичного уровней цифрового сигнала к заданному уровню и т.д. Логические комбинационные элементы выполняют для реальных физических сигналов функции преобразования алгебры логики без запоминания информации. В качестве элементов памяти используются триггеры с двумя или более устойчивыми состояниями. На основе запоминающих элементов строятся последовательностные функциональные узлы, оперирующие многоразрядными числами. Элементы потенциальной развязки предназначены для реализации информационной связи различных цифровых устройств, в которых дискретно преобразованные сигналы представлены существенно отличающимися уровнями сигналов. Индикаторные элементы обеспечивают визуализацию цифровых сигналов при вводе и выводе информации.
По способу кодирования цифровых сигналов элементы цифровой схемотехники подразделяются на импульсные, динамические, потенциальные, импульсно-потенциальные, широтно-импульсные, фазо-импульсные. В импульсных устройствах двоично кодированный сигнал имеет значение «1» при наличии импульса или «0», если импульс в цепи отсутствует.
В динамических двоичных элементах единичное состояние идентифицируют по наличию в цепи непрерывной серии импульсов, а нулевое – по отсутствию серии импульсов.
В потенциальных элементах двоичные переменные кодируются соответствующей величиной электрического потенциала (или тока). В зависимости от способа присвоения значений «0» и «1» различным уровням электрического потенциала вводятся понятия положительной и отрицательной логики. Положительной называют логику, в которой уровень «1» представлен более высоким потенциалом, чем уровень «0» (в случае отрицательной – наоборот).
В импульсно-потенциальных элементах сигналы представляются как импульсами, так и потенциалами, которые, как правило, используются для разрешения либо запрета передачи импульса в некоторую цепь. Импульсным считается сигнал с длительностью меньше длительности такта, а потенциальным – больше длительности такта.
Широтно-импульсные элементы чаще всего используются в устройствах многозначной логики. При этом присваиваемое сигналу значение идентифицируется одним из допустимых соотношений длительности импульса и паузы при постоянной длительности периода. Аналогично в фазо-импульсных элементах кодируемая сигналом цифра определяется положением импульса относительно некоторой опорной последовательности.
При любом способе кодирования сигналов в пределах используемой элементной базы должна бать обеспечена совместимость входных и выходных сигналов по амплитудно-временным параметрам. Это подразумевает единство правил дискретизации входных и выходных сигналов с учетом их естественного разброса.
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 116 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|