Читайте также:
|
Гербарт родился в Ольденбурге, был профессором философии в Кенигсберге и Реттингене. Первый педагогический труд И. Гербарта был посвящен творчеству И.Г. Песталоцци. Гербарт видел в педагогике, в первую очередь, методологический инструментарий. Вследствие этого он стремился к выявлению "тезисов основоположений", а также основных условий эффективности учебно-воспитательного процесса. Гербарт отвергал крайности как, эмпирической так и философской педагогики. Он настаивал на суверенности педагогической науки. Педагогика по Гербарту опирается на этику и психологию. С помощью этики намечаются педагогические цели, а с помощью психологии - способы их осуществления. Главное в процессе воспитания - волеизъявление личности. Это внутренняя свобода, совершенствование, благожелательность, законность, справедливость.
Центральный тезис рассуждений Гербарта - формирование нравственного человека. По Гербарту, воспитание должно создавать гармонию между волеизъявлением и выработкой многосторонних интересов. Задачи воспитания: управление, которое поддерживает порядок и уничтожает природную, первобытную необузданность, через это питомец входит в сферу разумной человеческой свободы. Меры: занять воспитанника настолько, чтобы не оставалось свободного времени, надзор, приказания, запрещения, авторитет. Обучение должно не просто давать некий объем знаний, но в основном способствовать усовершенствованию всего субъекта. Нравственное воспитание (дисциплина) всякое непосредственное влияние на характер воспитанника с целью облагораживания его нрава и привести его к нравственности. Нравственно развивать характер - значит предоставлять право самому питомцу принимать доброе и отвергать злое, таким образом, через деятельность возвышаться до самосознающей личности.
Гербарту принадлежит капитальная разработка идеи воспитывающего обучения. Основная задача - это развитие всестороннего интереса. Эмпирический к окружающему, симпатический к близким, социальный ко всем людям, религиозный к Богу. Обучение Гербарт попытался разделить на преподавание и учение. Были определены четыре ступени учебного процесса: ясность (активность учителя - преподнесение учебного материала)
ассоциации (возникновение ассоциаций у учащихся - активность учащихся) система (приведение знаний в систему - активность учителя) метод (применение знаний на практике - активность учащихся). Гербартом определены три универсальных метода обучения: описательный,
аналитический, синтетический. Для осуществления своих педагогических взглядов Гербарт в 1810 году основал в Кенигсберге особую педагогическую семинарию. Учреждение имело статус закрытого учебного заведения с постоянными учителями. Тут воспитывалось не более 30 мальчиков, которые с 8 -10 лет начинали переводить "Одиссею" и постепенно изучались элементы грамматики. Затем ученикам предлагались исторические рассказы или упражнения в наглядной геометрии. К отстающим ученикам применялись аналитические беседы. Ученики много заучивали. Изучали: арифметику, геометрию, тригонометрию, логарифмы, статистику, механику, астрономию. Учителя могли заниматься управлением и обучением учащихся с различными способностями. Цель воспитания: воспитать добродетельного человека, у которого гармония воли сочетается с этическими идеалами и выработкой многосторонних интересов. Важно, чтобы практический опыт был осмысленно оценен. Средствами нравственного воспитания выступали: удержание границы,
создание условий для этого, разработка четких правил поведения и следование им, поддержание в душе ясность и спокойствие, волнение одобрением и порицанием. Гербарт является родоначальником формального классического школьного образования: упорядоченность, системность, основательность. Он связывает философию, психологию, педагогику, этику, эстетику, дает структуру урока. Идеи Гербарта во многом определили развитие западной педагогики XIX века.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 197 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |