Читайте также:
|
Как всякая организация, психическая жизнь имеет определенное строение. Отвлекаясь от индивидуальных особенностей психического склада, можно установить типическую структуру личности.
При определении структуры личности надо постоянно иметь в виду, что личность - это саморегулируемая динамическая функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека. Такой системный подход к изучению личности как в статике, так и динамике ее жизнедеятельности дает возможность понять мотивы деятельности и поведения индивида как общественного деятеля.
Все свойства, отношения и действия личности могут быть условно объединены в четыре тесно взаимосвязанные между собой функциональные подструктуры, каждая из которых является сложным образованием, выполняющим определенную роль в жизнедеятельности личности: первая подструктура - система регуляции; вторая - система стимуляции; третья - система стабилизации; четвертая - система индикации. Все это социально значимые качества личности, определяющие ее поведение и действия как деятеля общественного развития.
В основе первой подструктуры (системы регуляции) лежит сформировавшийся в процессе жизненного пути индивида определенный комплекс сенсорно-перцептивных механизмов и процессов с обратной связью, обеспечивающий, с одной стороны, постоянное взаимодействие внешних и внутренних причин и условий проявления и развития психической деятельности и, с другой - регуляцию поведения индивида как сознательного субъекта познания, общения и труда.
В образовании этой системы большая роль принадлежит филогенетическим механизмам, отражающим природные, постоянные межанализаторные связи. Однако в процессе онтогенеза филогенетические межанализаторные связи органически смыкаются с временными связями, образуя внутри этой организации определенные внутренние сенсорные комплексы с высоким уровнем интеграции. К этим комплексам следует отнести речеслуховой, зрительный и сенсорно-моторный. В определенных условиях жизни и деятельности указанные комплексы обеспечивают человеку вербализацию и аудиовизуализацию всего чувственного опыта, интеграцию и преобразование многообразных сигналов окружающей среды в определенные психические образования: процессы, состояния и свойства. Все эти комплексы, постоянно взаимодействуя между собой в ходе жизнедеятельности человека, образуют единую функциональную динамическую систему сенсорно-перцептивной организации, обеспечивающей сознательное и творческое отражение внешнего мира во всех его связях и взаимоотношениях и формирование его нравственного опыта.
В генетическом плане первая группа свойств - более раннее и фундаментальное образование. Большая роль здесь принадлежит нейродинамической организации человека, обеспечивающей, в частности, его эмоциональную жизнь. Эмоции - непременный компонент жизнедеятельности человека, могучее средство активизации сенсорно-перцептивной деятельности личности. Положительные эмоции создают у человека оптимистический настрой и способствуют развитию его волевой деятельности.
Выполняя функции регуляции во взаимодействии со средой, сенсорно-перцептивная организация человека не остается неизменной. Она непрерывно совершенствуется, отражая тем самым динамический и функциональный характер всей структуры личности.
Вторая подструктура (система стимуляции) включает в себя относительно устойчивые психологические образования, которые складываются у ребенка уже в первые годы его продуктивной деятельности как сознательного субъекта. К ним относятся темперамент, интеллект, знания и отношения.
Под темпераментом обычно понимают те индивидуальные свойства, которые в наибольшей мере зависят от природных способностей человека. Так, по мнению И.П. Павлова, темперамент есть "основная характеристика нервной системы, придающая определенный облик всей деятельности каждого индивидуума". [6, с.10] Стимулирующая функция темперамента наиболее ярко проявляется в эмоциональной возбудимости нервных процессов человека. Но по мере того как у ребенка складываются социальные побуждения и он овладевает способностью управлять собой, сознательно регулировать свое поведение в коллективе, в обществе, его темперамент постоянно совершенствуется и в структуре личности выступает уже в измененном качестве. Все возрастающая способность к накоплению информации из внешней среды, ее осознание и осознание себя как субъекта деятельности обеспечивают личности возможность сочетать эмоциональную и интеллектуальную деятельность и тем самым сознательно управлять своим поведением и действиями (деятельностью).
Под интеллектом подразумевают определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающей ее возможность приобретать все новые и новые знания и наиболее эффективно использовать их в процессе жизнедеятельности.
В структуре интеллекта особая роль принадлежит наблюдательности, операциям абстракции, обобщения и сравнения, создающим внутренние условия для объединения разнообразной информации о мире вещей и явлений в единую систему взглядов, определяющих явственную позицию личности, способствующих формированию направленности, способностей, характера.
В структуре интеллекта велико значение речевой деятельности и особенно внутренней речи, с помощью которой происходит логическая перестройка чувственных данных, их осознание и мотивация определенной системе понятий и суждений. Внутренняя речь - весьма сложное явление, "в котором мысль и язык связываются в единый и неразрывный комплекс, действующий как речевой механизм мышления". [10, с.3] Благодаря внутренней речи осуществляется словесное выражение процессов восприятия окружающего мира, действий и переживаний личности, формируются ее установки и отношения к окружающему миру, развивается способность к саморегулированию поведения в окружающей среде.
Знания, умения и навыки обеспечивают человеку правильное отражение в представлениях и мышлении материального мира завов развития природы и общества, взаимоотношений людей в процессе общественного производства, места человека в обществе и его поведения. Все это помогает определить свою социальную позицию к окружающей действительности и способствует формированию и развитию его идейной убежденности, чувства оптимизма и таких гражданских качеств: гуманизма, коллективизма и добросовестного отношения к труду.
Сопоставляя новые знания и понятия с ранее усвоенными знаниями и оценками, человек формирует свое отношение не только к объекту познания и действия, но и к самому себе. Это и определяет развитие его активности и самостоятельности как деятеля, личности.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 88 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |