Читайте также:
|
На протяжении всего детства совершенствуется интеллект ребёнка, происходит переход от наглядно – действенного к наглядно – образному мышлению. Практические действия с материальными предметами постепенно замещаются действиями с образами этих предметов. Ребёнок делает очередной и весьма важный шаг на пути своего интеллектуального развития. Детям раннего возраста необходимо как можно больше давать заданий на воображение, в частности рисование. Совместные творческие игры со взрослыми выступают в качестве основных условий развития способностей ребёнка.
Начало раннего возраста – это вступление в сензитивный период развития речи. В возрасте от одного до трёх лет ребёнок наиболее восприимчив к усвоению речи. Пассивное восприятие и реагирование на речь взрослого в раннем дошкольном детстве замещается активным овладением речью. В основе развития речи ребёнка в начальном периоде её активного пользования лежит оперантное и викарное научение, внешне выступающее как подражание речи взрослых. На втором году жизни у ребёнка резко возрастает интерес к окружающему миру. Дети всё хотят узнать, потрогать, подержать в своих руках. Их особенно интересуют названия новых предметов и явлений, имена окружающих людей. Овладев первыми словами, дети часто задают взрослым вопросы «что это?», «кто это?», «как это называется?». Такие вопросы нельзя оставлять без внимания, необходимо всегда отвечать на них как можно полнее, чтобы удовлетворить естественное любопытство ребёнка и способствовать его когнитивному развитию.
Неправильная, слишком быстрая и невнятная речь взрослых препятствует речевому развитию детей. С ребёнком необходимо говорить медленно, отчётливо произнося и повторяя все слова и выражения. Ребёнок к концу первого года жизни уже оживлённо реагирует на мимику, жесты и пантомимику. По ним он улавливает смысл тех слов, которые произносят взрослые. Поэтому, разговаривая с детьми раннего возраста, особенно в начале усвоения активной речи, необходимо широко пользоваться в общении языком мимики и жестов.
Мы уже отмечали, что для детей раннего возраста характерна повышенная любознательность. Её поддержка ведёт к быстрому интеллектуальному развитию ребёнка, к приобретению им необходимых знаний, умений и навыков, причём умственное развитие детей этого возраста осуществляется в разных видах деятельности: в играх, на занятиях со взрослыми, в общении со сверстниками, в процессе внимательного наблюдения за тем, что его окружает. Особенное значение для развития любознательности ребёнка имеют игрушки. Среди тех игрушек, которые находятся в распоряжении детей, должно быть много таких, с помощью которых дети, подражая взрослым, могли бы приобщаться к миру человеческих отношений. Здесь в достатке должны быть куклы, изображающие людей и животных, кубики, из которых можно создавать различные конструкции, предметы домашнего обихода, мебель, кухонная утварь, садовый инвентарь (всё в игрушечном варианте). Если игрушка случайно сломалась, то её не стоит выбрасывать, лучше попросить малыша и помочь ему починить игрушку. Важно, однако, другое: с раннего возраста приучать детей к аккуратности и бережливости.
С обучением и воспитанием детей раннего возраста связан ещё один вопрос: насколько устойчивыми для дальнейшего психологического и поведенческого развития ребёнка могут стать последствия ранней сенсорно – двигательной депривации, т. е. лишения ребёнка необходимых стимулов для его психофизического развития. Дети, с которыми в раннем дошкольном возрасте взрослые мало общались, которым, например, не читали книг, не побуждали к тому, чтобы активно изучать окружающий мир, которые не имели возможности для игр, эти дети, как правило, заметно отстают от своих сверстников в психологическом развитии. Из них нередко вырастают так называемые педагогически запущенные дети.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 129 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |