Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Информатизация образования

В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Информатизация образования

1.1. Информационные принципы – основа информатизации общества

1.2. Информатизация образования

Основы планирования потребностей в информационных средствах и услугах

2.1. Образовательные информационные средства и услуги

2.2. Требования к образовательным электронным изданиям и ресурсам

2.3. Учебные презентации

Информационные технологии в высшей школе

3.1. Информационные технологии в высшей школе.

3.2. Роль и перспективы технологий удалённого доступа в системе высшего образовании.

Информатизация образования

Информационные принципы – основа информатизации общества

В обществе, где велика роль информации общенаучные и общекультурные принципы (системности; симметрии (и связанные с ним законы сохранения); неопределённости и дополнительности; неполноты формальной системы; нелинейности) уже не охватывают всех особенностей протекающих в мире процессов и, следовательно, не могут служить основой полноты образования, как в мировоззренческом, так и в деятельностном аспекте.

Определяющую роль в информационном обществе начинают играть информационные принципы, связанные с фундаментальными понятиями информация, информационный процесс, информационная система.

К общим информационным принципам относят:

•основной тезис формализации,

•принцип информационного моделирования,

•принцип информационного управления,

•принцип нелокальности информационного взаимодействия,

•принцип универсальности цифрового кодирования.

Основной тезис формализации указывает на принципиальную возможность разделения объекта и его обозначения, и тесно вязан с так называемым треугольником Фреге, в котором обрисована связь трёх основных понятий: объекта, знака и концепта.

Непосредственными следствиями основного тезиса формализации являются:

•факт автономности знаков и знаковых систем, предоставляющий возможность оперирования знаками без обращения к объекту;

•возможность множественности интерпретаций знаков и знаковых систем.

Принцип информационного моделирования гласит: научное познание осуществляется посредством моделирования; основные модели – описание объектов или процессов на некотором языке – информационные модели, которые играют решающую роль в общении и практической деятельности.

Принцип информационного моделирования непосредственно связан с основным тезисом формализации. Причины, по которым «рабочее» понятие модели, например, математические модели, приобретает характер информационного принципа, заключены в универсальном характере понятия информационной модели. В этом смысле математическая модель является одним из видов информационных моделей.

Следствиями принципа информационного моделирования являются:

•признание наличия трёх классов моделей – материальные, информационные и воображаемые модели;

•приобретение информационными моделями статуса самостоятельных объектов, способных оказывать значительное влияние на мировосприятие и поступки людей.

Принцип информационного управления – «в современном мире управляющее воздействие часто носит информационный характер» – можно рассматривать как расширение и углубление кибернетического аспекта информатики.

Для информационного общества характерны такие нематериальные способы управления, которые не укладываются в общую кибернетическую схему. Так, например, суть «управления через нестабильность» заключается в применении к управляемой системе малых воздействий в точках нестабильности (точках бифуркации), а наличие указанных точек свидетельствует о том, что в данной системе принципиально невозможно предугадать развитие процесса, а, следовательно, эффективно реализовать технологическую цепочку в её традиционном понимании (формальном осуществлении каждого шага).

Поэтому, в информационном обществе кибернетический аспект информатики трактуется так: воздействие на управляемый объект осуществляется только посредством информации, при этом определяющую роль играют свойства информации.

Принцип нелокальности информационного взаимодействия: информационное взаимодействие отличается от взаимодействий материальных объектов (например, при информационном взаимодействии не выполняются законы сохранения) прежде всего своей нелокальностью, то есть возможностью осуществления взаимодействия на расстояниях, превышающих радиус действия любой из физических сил. Именно путём нелокальных взаимодействий осуществляется универсальная взаимосвязь различных объектов окружающего мира.

Общеобразовательное значение принципа нелокальности состоит в более глубоком осмыслении условий и последствий человеческой деятельности. В частности, при решении какой-либо задачи (принятии какого-либо решения) необходимо учитывать не только непосредственные условия или результаты, но и состояние среды, которая «окружает» это проблему, её контекст.

Принцип универсальности цифрового кодирования заключает в себе принципиальную возможность «очистить» всякий объект или процесс: каждому объекту присвоить число для его «погружения» в компьютер с целью последующего решения различных практических задач.

На основании анализа информационных принципов можно говорить о наличии образовательных направлений внедрения информационных технологий в сферу образования.

К таким направлениям относятся:

•изменение в условиях информационного общества содержания и функций образования, форм и методов педагогической деятельности;

•положительное влияние ИКТ и средств информатизации на развитие творческих способностей и профессиональной ориентации;

•воспитательное воздействие информационных технологий;

•появление возможности использования мультимедиа-технологий в образовании;

•дальнейшее развитие непрерывного образования в условиях информационного общества;

•развитие и повсеместное использование электронных моделей средств обучения;

•становление развивающего обучения на основе информационных ресурсов общества;

•внедрение информационных и коммуникационных технологий в дополнительное образование;

•сочетание возможностей традиционного и инновационных способов обучения в информационном обществе;

•формирование информационной культуры преподавателей для работы во всех формах учебного процесса;

•порождение новых подходов к управлению учебным заведением и оценке качества педагогического труда;

•глобализация и интеграция образовательных услуг в информационном обществе.

Охарактеризуем некоторые из них.