|
Читайте также: |
А.В.Макаров
педагог дополнительного образования
Малой Академии Наук школьников Крыма "Искатель"
Дополнительная образовательная программа «Человек. Земля. Вселенная.»
(возраст обучающихся - 12 – 16 лет; с рок реализации – 3 года)
Пояснительная записка
Мудрые говорят: «Взрослые – те же дети,
которые запретили себе учиться»
Примерно до 5 лет ребенок полностью снимает матрицу поведения и мироощущения со своих родителей. Он учится у самых близких и значимых в его жизни людей. Насколько их опыт оказывается полезен и практичен, покажет время.
Далее идут школы, колледжи и институты, но они скорее учат запоминать огромное количество информации сомнительной ценности, чем реальным знаниям и навыкам, которые помогают в жизни.
Очень важно отличать знания академические от знаний практических. Если первые делают вас перед людьми умным и интересным собеседником, то вторые – реально двигают вас по жизни.
К сожалению, с 15-18 лет большинство людей считают, что они научились жизни и начинают накапливать лишь схемы, формулы и цифры в своей голове. Учиться общению, осмысливанию своей жизни, целеполаганию, работе со своим характером они уже не будут никогда. Фактически, с этого момента человек как личность перестает меняться и любые даже незначительные вмешательства в свое Я считает недопустимыми.
Сегодняшние научные и технологические достижения человечества впечатляют.
Однако, очевидно, что человек ещё не осознал себя в глобальной роли хранителя биосферы — единственной и ничем не заменимой среды своего обитания, а достижения его технократического разума нарушают ключевой, глобальный принцип выживания и развития человечества на нашей планете — принцип соответствия уровня производительных сил уровню нравственности общества. Экстенсивный рост цивилизации приближает эволюционный кризис, когда резервы экстенсивного роста при данном уровне технологии исчерпываются.
Деятельность цивилизации так изменяет среду обитания, что это ставит под вопрос устойчивость существования самой цивилизации. В этом состоит суть эндогенно-экзогенного механизма кризиса.
К кризису может также привести опережающее развитие технологии по сравнению с уровнем культурных регуляторов общества. Кризис может вызвать и сочетание обоих факторов
Поэтому сегодня как никогда актуальной представляется идея выдающегося учёного — академика В. И. Вернадского о целенаправленном построении совершенно новой цивилизации путем преобразования биосферы в ноосферу — сферу разумного взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором развития.
Ноосфера — пространство научной мысли, творящей среду обитания — развивается и сознательно формируется совместными усилиями людей в интересах всестороннего развития всего человечества и каждого отдельного человека.
Ноосфера — предположительно новая, высшая стадия эволюции биосферы, становление которой связано с развитием общества, оказывающего глубокое воздействие на природные процессы.
Создание управляемой ноосферы, то есть устойчивое и безопасное развитие мировой цивилизации, является, по мнению в. И. Вернадского, стратегией выживания человечества.
В настоящее время эти идеи в. И. Вернадского легли в основу «концепции устойчивого развития», подразумевающей неантогонистическое, гармоничное взаимодействие человека, общества и среды обитания в процессе жизни.
Целью ноосферного экопоселения является проявление высших качеств человеческих: создать условия перехода от человека разумного (homo sapiens) к человеку мудрому, и как следствие, улучшить качество окружающего мира. В том месте, где будет поселение, будет более чистой природа, чище воздух, вода, чище и плодородней земля (почва), прекрасные сады, безотходное производство и сельское хозяйство, автономное, возобновляющееся энергоснабжение, ресурсосберегающие предприятия и жилища.
Ноосферное поселение должно стать центром сосредоточения и активного распространения передовых технологий, знаний и опыта лучших умов человечества, своеобразным центром природовосстанавливающего мышления и экологической культуры, образцом повседневной практической реализации принципа «не навреди природе». Это, несомненно, будет способствовать повышению уровня экологической культуры и нравственности общества в целом.
Актуальность программы определяется отсутствием нравственных ориентиров во всех областях научно-технической и экономической деятельности человечества. Показателем и критерием безнравственности являются постоянные войны и экологические изменения на планете, которые приводят окружающую среду в непригодную для жизни как биосферы так и самого человечества.
Так же, программа нацелена на раскрытие способностей школьников и индивидуальный подбор как самого направления дополнительного образования (гуманитарный, технический или социальный, экологический, нравственный), а так же конкретизация интересов в поиске своей профессии.
Новизна данной программы заключается,в том,что в содержаниеизучаемого курса введены темы «Астрономия», «Космос», «Экология», «ТРИЗ и АРИЗ», «Психология», «Ноосфера»; при проведении занятий используются игровой и проектный методы; имеются авторские методические разработки по проведению учебных игр, викторин, чертежи технических объектов и технические задания.
Цель программы –
Так же предусматривается обучение нравственным основам, как преподавателей, так и родителей. Это возможно в форматах семинаров, лекций, тренингов, в походах.
Нравственность не назидается и не поддается морализации, она передается на полевом морфогенном уровне. Поэтому есть такое наблюдение: «Не пытайся воспитать своего ребенка, он все равно будет таким, как и ты. Попробуй начать перевоспитывать себя – и ты оценишь ту задачу, которую предлагаешь решить ребенку.»
Развитие творческих, технических, моральных и нравственных качеств. Определение своей профессии. В данном случае, все виды дополнительного образования, являются средством для достижения основной цели – формирование нравственного чувства у школьников, как основы для устойчивого развития человечества в будущем как на Земле, так и на других планетах, в Космосе.
Задачи
Обучающие:
- знакомить с историей развития НТР;
- знакомить с основами нравственности;
- знакомить с технической терминологией и основными узлами технических объектов;
- обучать работе с технической литературой;
- формировать графическую культуру на начальном уровне: умение читать простейшие чертежи, изготавливать по ним модели, навыки работы с чертежно-измерительным и ручным инструментом при использовании различных материалов;
- обучать приемам и технологии изготовления простейших моделей технических объектов;
- развивать интерес к технике, знаниям, устройству технических объектов.
- Объяснять разницу между моральным отношением к окружающему миру и нравственным.
Развивающие:
- формировать учебную мотивацию и мотивацию к творческому
поиску;
- развивать у детей элементы технического мышления, изобретательности, образное и пространственное мышление;
- развивать волю, терпение, самоконтроль.
- Формирование истинной системы общечеловеческих ценностей.
- определение приоритетов в шкале нравственных ценностей, для формирования личной парадигмы смысла жизни - образа мышления и поведения.
Воспитательные:
- воспитывать дисциплинированность, ответственность, социальное поведение, самоорганизацию;
- формировать чувство коллективизма, взаимопомощи;
- формировать нравственное отношение к труду;
- воспитывать трудолюбие, уважение к труду;
Программа рассчитана на три года обучения детей старшего школьного возраста (12 – 16 лет).
Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Дети младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач педагога. В этом возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь), которые начали формироваться у ребенка в дошкольный период. Основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение, общение, игра и труд. Коллективные формы работы, стимулирующие общение, в младшем школьном возрасте наиболее полезны для общего развития и должны быть обязательными для детей. Детские игры приобретают более совершенные формы, становятся развивающими. Самооценка ребенка зависит от характера оценок, даваемых взрослыми успехам ребенка в различных сферах деятельности. В этом возрасте дети узнают многое о самих себе, об окружающем мире и отношениях с близкими людьми. На данном этапе обучения детей важными составляющими содержания деятельности дополнительного образования являются развитие речи, как основного способа общения, формирование научно-популярной картины мира, этическое и эстетическое воспитание, развитие стремления к самосовершенствованию.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Режим занятий:
- 1 и 2 годы обучения: 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом между занятиями (всего 144 часа каждый год);
- 3 год обучения: 3 раза в неделю по 2 часа с перерывом между занятиями, (всего 216 часов).
С учетом цели и задач содержание образовательной программы реализуется поэтапно с постепенным усложнением заданий. В начале обучения (1-й год) у детей формируются начальные знания, умения и навыки, обучающиеся работают по образцу. На основном этапе обучения (2-й год) продолжается работа по усвоению нового и закреплению полученных
знаний умений и навыков. На завершающем этапе обучения (3-й год) воспитанники могут работать по собственному замыслу, над созданием собственного проекта и его реализации. Таким образом, процесс обучения осуществляется от репродуктивного к частично-продуктивному уровню и к творческой деятельности.
Численность обучающихся в группе не должна превышать 12 человек. Успешное проведение занятий достигается с соблюдением основных
дидактических принципов: систематичности, последовательности, наглядности и доступности, при этом учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка.
По мере накопления знаний и практических умений по моделированию педагог привлекает воспитанников самостоятельно проводить анализ моделей, участвовать в проектной деятельности и защите своих проектов. Для оценки изготовленных моделей обучающимся задаются вопросы (например, «модель какого технического объекта ты демонстрируешь?», «каково назначение и ее вид?», «из каких узлов она состоит?», «какие особенности имеет, чем отличается от других объектов?»). При анализе модели и защите проекта от обучающихся требуется применение правильной технической терминологии. Анализ модели позволяет воспитанникам вспомнить предыдущий материал, упражняет их в наблюдательности, в выделении главного, в возможности самостоятельного применения приобретенных опыта и знаний. Защита проекта позволяет обучающимся получить опыт публичного выступления, развивает у них умение слушать других, развивает мотивацию к саморазвитию.
В процессе обучения важным является проведение различных ролевых игр, небольших соревнований по мере изготовления движущихся и летающих моделей, работа по устранению недочетов и ошибок, ремонт моделей. Все это позволяет закрепить и повторить пройденный материал.
Большое внимание уделяется истории развития науки и техники, людям науки, изобретателям, исследователям, испытателям. При изготовлении моделей военной техники ребята узнают историю Родины и ее Вооруженных сил.
В программу включен единый комплекс практических работ, который обеспечивает усвоение новых теоретических знаний, приобретение умений и навыков работы с инструментами и разными материалами.
Свобода выбора технического объекта по заданной теме в процессе обучения способствует развитию творчества, фантазии.
Оценка промежуточных результатов по темам и итоговые занятия
проводятся в разных формах: игры-путешествия, викторины, защита проектов. Клубные занятия посвящаются известным календарным датам.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 76 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |