Читайте также:
|
| Направление исследования | Круг вопросов | Критерии оценки | Уровни готовности к условиям детского сада (адаптации) |
| Эмоциональное состояние | Как бы вы охарактеризовали эмоциональное состояние ребенка? Ребенок чаще всего бодрый и жизнерадостный или раздражительный, подавленный? | Настроение ребенка | Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация): положительное эмоциональное состояние (ребенок жизнерадостный, подвижный, активный) Готов к поступлению в детский сад условно (средняя адаптация): эмоциональное состояние неустойчивое (ребенок иногда задумчив, замкнут, наблюдается легкая плаксивость) Не готов к детскому саду (тяжелая адаптация): ребенок подавлен, часто плачет, плач приступообразный. |
| Социальные контакты детей | Ребенок с легкостью вступает в контакт с другими детьми или ему требуется помощь взрослого? Проявляет ли ребенок инициативу по вступлению в контакт с другими детьми, стремится ли с ними общаться? Легко ли ребенок вступает в контакт со взрослыми или стремится уйти от общения? | Желание вступать в контакт Реакция на детей Реакция на замечания взрослого | Легкая адаптация: ребенок инициативен, контактен, у него много друзей, с удовольствием общается с другими детьми, адекватно реагирует на замечания взрослых Средняя адаптация: вступает в контакт по инициативе взрослого, на замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать правила и нормы поведения, ребенок замкнут, для контактов с другими детьми требуется помощь взрослого. Тяжелая адаптация: в контакт вступать не хочет, замечания или похвала оставляют ребенка безучастным или он пугается и убегает, ребенок не общается с другими детьми или проявляет агрессию, мешает другим детям играть |
| Познавательная и игровая деятельность | Проявляет ли ребенок интерес к играм и совместной деятельности? Активно ли ребенок участвует в играх? | Участие ребенка в играх и совместной деятельности | Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация):проявляет активность и интерес к играм и совместной деятельности. Средняя адаптация: проявляет активность при поддержке взрослого, интерес эпизодический. Тяжелая адаптация: пассивен, не хочет принимать участие в играх и совместной деятельности. |
| Особенности соблюдения режима | Какой у ребенка аппетит? Быстро ли ребенок засыпает и как он спит? Приучен ли к туалету? | Наличие аппетита Сон Приученность к туалету | Легкая адаптация: сон спокойный и глубокий, ребенок засыпает быстро, хороший аппетит, ест с удовольствием, сам просится на горшок. Средняя адаптация: ребенок засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго, аппетит выборочный, но насыщенный, не просится в туалет, но предпочитает быть сухим. Тяжелая адаптация: сон отсутствует или засыпает с плачем, беспокоен во сне; ребенок испытывает отвращение к еде, ест долго и неохотно, не просится в туалет, отрицательно относится к высаживанию на горшок. |
На втором этапе констатирующего эксперимента мы изучали особенности взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к условиям детского сада. Применялись следующие методы исследования:
1. Анкетирвание педагогов. Анкета для воспитателей была разработана на основе научно-методической литературы. (Приложение 2)
Анкетирование воспитателей было направленно на выявление знаний педагога об особенностях адаптации детей 3-го года жизни, а также на выявление особенностей адаптации детей его группы, его взаимодействия в этот период с детьми и родителями. Анкета также позволяет понять какие трудности испытывает педагог, в какой помощи нуждается. Анкета состоит из 15 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
· педагогическая компетентность воспитателя по вопросам адаптации ребенка к условиям детского сада (понимания терминологии, знания особенностей протекания процесса адаптации, выделение уровней адаптации);
· информированность воспитателей о современных методах взаимодействия с родителями в процессе адаптации детей к детскому саду;
· целенаправленное поэтапное планирование работы с родителями в период адаптации детей к условиям детского сада, умение применять наиболее оптимальные, разнообразные и адекватные задачам методы взаимодействия с родителями в период адаптации детей к детскому саду;
· выявление трудностей в работе педагога с родителями в период адаптации детей к детскому саду.
2. Анкетирование родителей. (Приложение 3)
Анкетирование родителей выявляющее особенности адаптации уже конкретного ребенка, а также особенности взаимодействия педагога с родителями, удовлетворенность родителей воспитателем, его отношением к детям. Анкета состоит из 13 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
· понимание родителями механизмов адаптации (наличие опыта со старшими детьми, понимание особенностей протекания процесса адаптации);
· оценка взаимодействия с воспитателем в период адаптации ребенка к условиям детского сада (помогает ли воспитатель адаптироваться ребенку, предоставляет ли достаточное количество информации по адаптации, идет ли на контакт с родителями, проводит родительские собрания, консультации, беседы и др. мероприятия, достаточно ли этих мероприятий);
· удовлетворенность родителей существующей в дошкольном образовательном учреждении организацией работы адаптации детей к условиям детского сада;
· выявление наиболее актуальных форм взаимодействия родителей с воспитателем в период адаптации ребенка к детскому саду.
На третьем этапе констатирующего эксперимента мы изучали особенности организации работы педагога по адаптации детей к условиям детского сада. Для этого были использованы методы:
1. Анализ перспективного плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада.
2. Анкетирование родителей (авторская разработка)
Анализ перспективного плана работы воспитателя был проведен с целью выявления специально продуманной работы с родителями на этапе адаптации ребенка к детскому саду, разнообразия мероприятий для родителей – групповые и индивидуальные консультации, семинары, родительские собрания и т.п., оптимальности выбора мероприятий, направленности на определенную группу: пап, мам, бабушек и т.д., достаточности проводимых мероприятий. (Приложение 4)
Для анализа перспективного плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада были использованы следующие критерии:
· актуальность мероприятий по взаимодействию с родителями на этапе адаптации детей к детскому саду;
· направленность мероприятий по взаимодействию с родителями на успешную адаптацию детей к детскому саду;
· оптимальность выбора форм работы с родителями;
· системный подход к организации мероприятий по взаимодействию с родителями;
· разнообразие мероприятий по взаимодействию с родителями в период адаптации детей к детскому саду;
· достаточность проводимых мероприятий в период адаптации детей к детскому саду;
· соответствие предложенных мероприятий потребностям родителей;
· направленность предлагаемых мероприятий на повышение уровня педагогической культуры родителей.
Характеристика уровней использования педагогами методов включения родителей и развития их педагогической компетенции в процессе адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении:
- Высокий уровень: выбранные методы включения и повышения педагогической культуры родителей (решение педагогических ситуаций, игротренинги, семинары и т.п.) соответствуют решаемым общим и частным задачам успешной адаптации детей в детском саду. Педагогами используются разные методы повышения педагогической культуры родителей (обучение педагогическим умениям, имитация конкретной ситуации, дискуссии, оформление информационных уголков), позволяющие включить родителей в процесс организации успешной адаптации детей в детском саду. Родители видят свою значимость участия в процессе адаптации детей в детском саду. Родители удовлетворены существующей в дошкольном образовательном учреждении системой организации работы по взаимодействию с родителями.
- Средний уровень: выбранные методы повышения педагогической культуры родителей (решение педагогических ситуаций, игротренинги, семинары и т.п.) не всегда соответствуют решаемым общим и частным задачам организации адаптации детей в детском саду. Педагоги используют разнообразные методы организации работы с родителями, но они в основном соответствуют информационным и обучающим задачам мероприятий (обучение педагогическим умениям, имитация конкретной ситуации, дискуссии, оформление информационных уголков). Педагоги в своей работе не используют методы включения родителей, соответствующие задачам успешной адаптации детей в детском саду. Родители включаются в процесс работы по организации адаптации детей к детскому саду эпизодически. Часть родителей удовлетворена существующей в дошкольном образовательном учреждении системой работы по взаимодействию с родителями;
- Низкий уровень: выбранные методы не способствуют включению родителей в работу по организации процесса адаптации детей в детском саду, поскольку являются однообразными (родительские собрания) и не соответствуют задачам организации работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении (управленческим, обучающим, информационным и т.п.). Родители занимают пассивную позицию в процессе адаптации детей к детскому саду. К существующей системе работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении отношение неопределенное. Свое участие в процессе работы по адаптации детей в детском саду родители считают формальностью.
На данном этапе было проведено анкетирование родителей на тему «Изучение характера отношений между педагогами и родителями». Анкета состоит из 10 вопросов, позволяющих проанализировать, удовлетворенность родителей просветительской работой педагога, коммуникативным взаимодействием. (Приложение 5)
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
· Степень доверия родителей к воспитателю;
· Единство требований к ребенку в семье и в детском саду;
· Участие родителей в проводимых мероприятиях;
· Инициативность и задействованность родителей в проводимых мероприятиях;
· Оценка достаточности проводимых мероприятий;
· Оценка полезности проводимых мероприятий.
Для оценки уровня педагогической культуры родителей была использована анкета, разработанная Зверевой О.Л. (Приложение 6)
Анкета состоит из 4 вопросов, предусматривающих от 3 до 5 вариантов ответов.
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
· Знания, на основе которых строится воспитание ребенка;
· Наиболее эффективные методы воспитания;
· Виды поощрения ребенка;
· Виды наказания ребенка.
Анализ результатов констатирующего эксперимента представлен в следующем пункте исследования.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 141 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |