Читайте также:
|
Рассматривает способностикак уровень проявления у человека различных функций (интеллектуальных, перцептивных, двигательных и т.д.). Под функцией понимается специфическая деятельность отдельных клеток, органов, их совокупности или организма в целом. Согласно данному подходу, в структуру способностей не входят личностные свойства, имеющие социальную базу. Способности – это системные качества, отражающиеся в уровнях проявления функциональных систем, а не отдельных функций.
В отечественной психологии наибольший вклад в экспериментальные исследования способностей внес Б. М. Теплов.
Предпосылки развития способностей – задатки.
Задатки могут быть от рождения. Различие заключается в особенностях нервно-мозгового аппарата – в анатомо-физиологических функциональных особенностях.
Исходные различия между людьми заключается в задатках, а не готовых способностях.
Развитие способностей тесно связано с развитием интересов и склонностей.
Интерес – индивидуальная особенность личности, ее направленность на то, что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым, ценным.
Склонность выражается в том, что человек по собственному желанию усиленно и постоянно занимается определенным видом деятельности.
23, Виды способностей:
· Природные (естественные) способности.
o Являются общими для человека и животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения, формируются специфические способности.
· Специфические способности:
o Общие: определяют успехи человека в различных видах деятельности (мыслительные способности, речь, точность ручных движений).
o Специальные: определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические, технические, художественные способности).
Общие и специальные способности сосуществуют, взаимно обогащая и дополняя друг друга.
Кроме того, способности делят на теоретические и практические. Теоретические предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические – к конкретным практическим действиям. Вместе они встречаются крайне редко.
Существует также деление на учебные и творческие способности. Первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков, а вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры.
Развитие способностей предполагает не только их преобразование и изменение, но и их совершенствование. Оно может заключаться в превращении элементарных способностей в высшие, а также в появлении новых способностей. О развитии способностей человека можно судить по результатам выполняемой им деятельности, а также по знаниям и умениям, приобретённым в процессе обучения.
Уровни развития способностей:
1) задатки - природные предпосылки способностей,
2) способности,
3) одаренность – своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности,
4) мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности,
5) талант – высокий уровень развития специальных способностей (это определенное сочетание высокоразвитых способностей, т.к. изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом).
6) гениальность – высший уровень развития способностей (за всю историю цивилизации было не более 400 гениев).
, 24 Социализация…
Социализацией называется процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.
Социализация выполняет в общество три основных задачи:
1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы
социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и
ценностей;
2) способствует взаимодействию людей вследствии принятия ими
социальных ролей;
3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений
через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.
В процессе социализации различают ее первичные и вторичные формы.
Первичная (внешняя) социализация означает приспособление индивида к ролевым функциям и социальным нормам, складывающимся в различных социальных институтах общества на различных уровнях. жизнедеятельности человека.
Вторичная социализация - интериоризация, т.е. означает процесс включения социальных ролей во внутренний мир человека. В результате складывается система внутренних регуляторов поведения личности, что обеспечивает соответствие (либо противодействие) поведения индивида заданным со стороны общественной системы образцам и установкам
Важнейшими факторами социализации личности выступает феномен нахождения индивида в группе и самореализации через нее, а также вхождение индивида в более сложные структуры общества.
В результате социализации формируются различные типы личности, социальные характеры, разнообразные потребности, ценностные ориентации.
Социальная идентичность - это результат процесса социальной идентификации, под которым понимается процесс определения себя через членство в социальной группе
Социальная идентичность включает в себя 1) когнитивные схемы, "обыденные теории", 2) поведенческие стратегии и 3) аффективное подтверждение. В силу этой системности она управляет делами и поведением человека, служит источником мотивации. Человек на основании своей социальной идентичности строит собственную жизненную стратегию, инвестирует в это доступные ему ресурсы и рассчитывает получить определенный результат, выгоду или пользу. Базовыми функциями социальной идентичности как правило называют: принадлежность группе и создание чувства защищенности (основанного на ожиданиях взаимной поддержки), самореализация и влияние на группу, формирование устойчивых и относительно предсказуемых социальных взаимосвязей, способности человека рефлексивно рассуждать о своей природе и о социальном мире, описывать себя набором социально конструируемых категорий.
25
Ценностные ориентации-это тоже самое, что ценностые образования
Ценностные ориентации — а) этические, эстетические, политические, религиозные и т. п. основания — критерии, на которых базируются и которыми объясняются оценки личностью или общностью окружающей реальности, дифференцированного, избирательного подхода к ней и способ ориентации; б) основания, по которым личность или группа "выстраивает" воспринимаемые объекты, субъекты, явления и события по степени их значимости. Понятно, что ценностные ориентации формируются, складываются, развиваются и меняются в ходе накопления субъектом жизненного опыта в условиях изменяющегося мира, а находят свое выражение в целях, социальных выборах, представлениях, идеалах, интересах личности или группы в условиях реального взаимодействия. Ценностные ориентации достаточно жестко привязаны как к интеллектуально-волевой, так и к эмоциональной сферам социальной активности субъекта и во многом, а нередко и решающим образом обусловливают содержательную сторону как индивидуальной, так и групповой деятельности и общения.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 94 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |