Читайте также:
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ
Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов, результаты психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход, применение понятия «технология» к сфере образования, к педагогическим процессам.
Технологический подход в производственной сфере —представление производственных процессов как технологий — стал неотъемлемой частью современного материального производства. Он выступает как концентрированное выражение достигнутого уровня развития, внедрения научных достижений в практику, важнейший показатель высокого профессионализма деятельности.
В настоящее время в понимании и употреблении термина «педагогическая технология» существуют несколько различных позиций:
1. Педагогические технологии как разработка и применение средств, инструментария, аппаратуры, учебного оборудования и ТСО для учебного процесса (Б.Т. Лихачёв, С.А. Смирнов, Р. де Киффер, М. Мейер).
2. Педагогическая технология понимается как процесс коммуникации или способ выполнения учебной задачи, включающий применение бихевиористских методов и системного анализа для улучшения обучения (В.П. Беспалько, М.А. Чошанов, В.А. Сластенин, В.М. Монахов, А.М. Кушнир,
Б. Скиннер, С. Гибсон, Т. Сакамото);
3. Педагогическая технология рассматривается как обширная область знания, занимающаяся конструированием оптимальных обучающих систем и опирающаяся на данные социальных, управленческих и естественных наук (П.И. Пидкасистый, В.В. Гузеев, М. Эраут, Р. Стакенас, Р. Кауфман, Д. Эли, С. Ведемейер).
4. Четвертая позиция представляет многоаспектный подход и предлагает рассматривать несколько значений педагогической технологии одновременно (М.В. Кларин, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко, Д. Финн, К.М. Силбер, П. Митчел, Р. Томас).
Образовательная технология — это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.
Понятия «образовательная» и «педагогическая» технологии в значительной степени перекрываются. С одной стороны, понятие «образовательная технология» (технология в сфере образования) представляется несколько шире, чем понятие «педагогическая технология» (относящаяся к сфере педагогики), ибо образование включает, кроме педагогических, ещё разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психологопе дагогические, медико-педагогические, экономические и другие смежные аспекты Вертикальная структура.
Можно выделить четыре соподчиненных класса
образовательных технологий (адекватных уровням организационных структур деятельности людей и организаций)
1. Метатехнологии представляют собой образовательный процесс на уровне реализации социальной политики вобласти образования (социально%педагогический уровень).Это общепедагогические (общедидактические, общевоспитательные) технологии, которые охватывают целостный образовательный процесс в стране, регионе, учебном заведении. Примеры: технология развивающего обучения
2. Макротехнологии, или отраслевые педагогические технологии, охватывают деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины (общепедагогический и общеметодический уровень). Примеры: технология преподавания учебного предмета
3. Мезотехнологии, или модульно_локальные технологии, представляют собой технологии, осуществляющие отдельные части (модули) учебно%воспитательного процесса или направленные на решение частных, локальных дидактических, методических или воспитательных задач. Примеры:технология отдельных видов деятельности субъектов и объектов, технология изучения данной темы
4. Микротехнологии — это технологии, направленные на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или самовоздействию субъектов педагогического процесса (контактно%личностный уровень).
Примеры: технология формирования навыков письма.
Горизонтальная структура педагогической технологии содержит три основных аспекта:
1) научный: технология является научно разработанным(разрабатываемым) решением определённой проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и передовой практики;
2) формально_описательный: технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;
3) процессуально_действенный: технология есть сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов,их целеполагание, планирование, организацию, реализацию целей и анализ результатов.
Анализ различных подходов к классификации образовательных технологий. Банк образовательных технологий.
Сегодня существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Научный подход к этому явлению должен опираться на классификацию.
В основу объединения технологий в классы положены наиболее существенные аспекты и признаки:
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 300 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |