Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Анализ различных подходов к классификации образовательных технологий. Банк образовательных технологий.

Читайте также:
  1. A1. Сущность и классификация организаций. Жизненный цикл организации и специфика управления на различных его этапах.
  2. Cпектральный анализ - способ определения химического состава вещества по его спектру.
  3. E) биохимические анализы крови.
  4. I. Дистрибутивный анализ. Дистрибутивная структура языка на фонемном уровне.
  5. II. Клинико-психологические классификации.
  6. II. Метод синтаксического анализа по непосредственно составляющим.
  7. II. Основные теории по анализу международных отношений.
  8. II. Рассмотрение заявления объекта туристской индустрии и представленных документов и принятие решения о проведении классификации
  9. II.1. Оценка финансовой деятельности строительной организации с помощью финансового анализа.
  10. II.1.2.2. Анализ финансовой устойчивости предприятия

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов, результаты психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход, применение понятия «технология» к сфере образования, к педагогическим процессам.

Технологический подход в производственной сфере —представление производственных процессов как технологий — стал неотъемлемой частью современного материального производства. Он выступает как концентрированное выражение достигнутого уровня развития, внедрения научных достижений в практику, важнейший показатель высокого профессионализма деятельности.

В настоящее время в понимании и употреблении термина «педагогическая технология» существуют несколько различных позиций:

1. Педагогические технологии как разработка и применение средств, инструментария, аппаратуры, учебного оборудования и ТСО для учебного процесса (Б.Т. Лихачёв, С.А. Смирнов, Р. де Киффер, М. Мейер).

2. Педагогическая технология понимается как процесс коммуникации или способ выполнения учебной задачи, включающий применение бихевиористских методов и системного анализа для улучшения обучения (В.П. Беспалько, М.А. Чошанов, В.А. Сластенин, В.М. Монахов, А.М. Кушнир,

Б. Скиннер, С. Гибсон, Т. Сакамото);

3. Педагогическая технология рассматривается как обширная область знания, занимающаяся конструированием оптимальных обучающих систем и опирающаяся на данные социальных, управленческих и естественных наук (П.И. Пидкасистый, В.В. Гузеев, М. Эраут, Р. Стакенас, Р. Кауфман, Д. Эли, С. Ведемейер).

4. Четвертая позиция представляет многоаспектный подход и предлагает рассматривать несколько значений педагогической технологии одновременно (М.В. Кларин, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко, Д. Финн, К.М. Силбер, П. Митчел, Р. Томас).


 

Образовательная технология — это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

Понятия «образовательная» и «педагогическая» технологии в значительной степени перекрываются. С одной стороны, понятие «образовательная технология» (технология в сфере образования) представляется несколько шире, чем понятие «педагогическая технология» (относящаяся к сфере педагогики), ибо образование включает, кроме педагогических, ещё разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психологопе дагогические, медико-педагогические, экономические и другие смежные аспекты Вертикальная структура.

Можно выделить четыре соподчиненных класса

образовательных технологий (адекватных уровням организационных структур деятельности людей и организаций)

1. Метатехнологии представляют собой образовательный процесс на уровне реализации социальной политики вобласти образования (социально%педагогический уровень).Это общепедагогические (общедидактические, общевоспитательные) технологии, которые охватывают целостный образовательный процесс в стране, регионе, учебном заведении.Примеры: технология развивающего обучения

2. Макротехнологии, или отраслевые педагогические технологии, охватывают деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины (общепедагогический и общеметодический уровень). Примеры: технология преподавания учебного предмета

3. Мезотехнологии, или модульно_локальные технологии, представляют собой технологии, осуществляющие отдельные части (модули) учебно%воспитательного процесса или направленные на решение частных, локальных дидактических, методических или воспитательных задач. Примеры:технология отдельных видов деятельности субъектов и объектов, технология изучения данной темы

4. Микротехнологии — это технологии, направленные на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или самовоздействию субъектов педагогического процесса (контактно%личностный уровень).

Примеры: технология формирования навыков письма.

Горизонтальная структурапедагогической технологии содержит три основных аспекта:

1) научный: технология является научно разработанным(разрабатываемым) решением определённой проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и передовой практики;

2) формально_описательный: технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;

Загрузка...

3) процессуально_действенный: технология есть сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов,их целеполагание, планирование, организацию, реализацию целей и анализ результатов.


 

Анализ различных подходов к классификации образовательных технологий. Банк образовательных технологий.

Сегодня существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Научный подход к этому явлению должен опираться на классификацию.

В основу объединения технологий в классы положены наиболее существенные аспекты и признаки:


Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 32 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав