Читайте также:
|
Большинство родителей умственно отсталых детей имеют низкий уровень образования и культуры. Отношение их к ребенку во многих случаях отличается неустойчивостью. В зависимости от собственного настроения и поведения ребенка родители или балуют его, или унижают, часто бьют. На нервной системе ребенка губительно сказывается напряженная семейная обстановка, конфликты между родителями.
У многих родителей, в основном вследствие низкого уровня культуры, педагогической неграмотности, незнания условий обучения и воспитания во вспомогательной школе, существует предубеждение против школы этого типа. Они препятствуют переводу их детей из массовой школы и в дальнейшем, в процессе обучения детей во вспомогательной школе, сохраняют негативное отношение к ней, что, несомненно, влияет и на отношение их детей к школе.
Первоочередной задачей в работе с родителями воспитанников является проведение тщательного обследования каждой семьи и анализа полученных данных.
В процессе обследования выявляются примерно следующие данные:
1. Общие сведения о семье (состав семьи, место работы и род занятий родителей, жилищные и материально-бытовые условия).
2. Культурный уровень, образование родителей и других членов семьи, их интересы.
3. Положение умственно отсталого ребенка в семье (отношение к нему родителей, их влияние на него, внутрисемейные отношения).
4. Отношение семьи к вспомогательной школе (считают ли родители пребывание своего ребенка в этой школе целесообразным; известны ли им задачи школы; как осуществляется дома охранительный режим, трудовое воспитание; как организуется досуг; как представляют родители будущее ребенка; какова связь семьи с педагогами школы).
5. Наличие внесемейного влияния на ребенка (соседей, товарищей по двору).
Для нормализации взаимоотношений между родителями и умственно отсталыми детьми вспомогательная школа осуществляет корригирующее воспитательное воздействие на семью, и в первую очередь ознакомление родителей с особенностями развития, воспитания и обучения умственно отсталых детей:
· с особенностями их психического развития;
· с индивидуальными особенностями каждого ребенка, обусловленными характером его дефекта;
· с особенностями вторичных отклонений в развитии, которые могут возникнуть в неблагоприятных условиях под воздействием первичных дефектов;
· со специальными задачами вспомогательной школы;
· с методами и содержанием воспитательной работы во вспомогательной школе.
Во школе-интернате используются разнообразные формы работы с родителями воспитанников. Они делятся на общешкольные (общешкольные родительские собрания, которые проводятся 3 раза в год (в начале учебного года — когда родители привозят детей в школу, в зимние каникулы и в конце учебного года), работа с родительским комитетом, оформление стендов в помощь родителям, организация выставок), классные (проведение классно-групповых родительских собраний, групповых и индивидуальных консультаций и бесед.) и индивидуальные (индивидуальные консультации и беседы).
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 118 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |