Читайте также:
|
В области обучения – придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в этом направлении предлагаю:
1. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;
2. Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;
3. При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;
4. Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом:
5. Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов.
В организации процесса учения – предлагаю всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности:
1. Постоянно усложнять познавательные задачи, по каждому курсу наметить систему усложненных задач, требующих овладения новыми, более совершенными познавательными умениями;
2. Вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;
3. Ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
4. Практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;
5. Развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, самостоятельности мысли;
6. Дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов заданий различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.
12. Задачи, построение и содержание курса «география материков и океанов», особенности методики его изучения.
Использование типовых планов. Типовой план изучения материка: а) ГП материка (положение по отношению к экватору, 0 меридиану, др материкам, океанам), б) история исследования материка, в) тектоническое строение, рельеф, полезные ископаемые, г) климат, климатообразующие факторы, климатические пояса, д) внутренние воды, е) природные зоны: почвы, растительный, животный мир, ё) изменение ПК в результате хозяйственной деятельности человека, ж) крупные ПК (численность, плотность размещения, национальный состав), з) характеристика отдельных стран, и) проблемы охраны и использования ресурсов. Этот типовой план должен быть предложен учащимся при изучении первого материка. Типовой план характеристики климатического пояса: а) ГП, б) преобладающие ВМ, в) t января и июля, г) годовая амплитуда t, д) годовое количество осадков и их режим, е) типичная погода зимой и летом. Типовой план изучения природной зоны: а) ГП, границы, б) природные условия (рельеф, климат, почвы, растит., жив. мир), в) условия для жизни населения, г) антропогенное изменение природной зоны.
При использовании типовых планов возможно использование следующих приемов: эвристическая беседа, самостоятельные работы учащихся на основе карты, обобщение результатов самостоятельной работы, работа с географической номенклатурой, работа с контурной картой, формирование умения проводить анализ климатообразующих факторов, описание типов климатов, демонстрация средств наглядности, составление систематизированных таблиц по климатам, объяснение учителем причин и зависимостей
2. Метод сравнения. Приемы: рассказ учителя, беседа, самостоятельная работа и др. Важно, чтобы сравниваемые объекты были однородными, сопоставимыми и соизмеримыми; ученикам необходимо знать о целях сравнения и доводить его до логического конца.
13.Задачи, построение и содержание школьного курса «Экономическая и социальная география мира», особенности методики его изучения.
1)Цель:
Данный курс завершает базовое гео. образование уч-ся. Сформировать у уч-ся знания о мировом хоз-ве, глобальных эконом-гео. процессах и явлениях и показать особ-ти соц-эконом. развития отдель-
ных стран.
2) задачи:
- Дать уч-ся знания о совр. состоянии мир. хоз-ва, населении и глоб. проблемах человека
- На базе общ. понятий сформ-ть у уч-ся конкретные знания об особ-ях экон. и соц. развития отдельных стран.
- Продолжить формир-ие гео. мышления, обучая уч-ся рассматривать вопросы развития и размещения произв. сил в мировом масштабе отдельных стран.
- Курс имеет политич. направленность, т.к. помогает уч-ся правильно ориентироваться в событи-
ях междунар. жизни.
3)Курс имеет систему экон-гео. понятий:
Продолжается углубление и расширение эконом.-гео. знаний: о населении (тип воспроизводства, процесс урбанизации как всемирный процесс и его гео.); мегаполисы, технопарки; нов. группировка стран, гос. строй и форма правления – полит. Карта мира; мировое хоз-во, НТР; глобальные проблемы человечества.
Раздел 1: общий экон-гео. обзор мира (форми-ся, вводятся новые понятия).
Раздел 2: региональный.
Раздел 1:
Тема 1: Совр. полит. карта мира
Тема 2: география мировых природных ресурсов
Тема 3: география населения мира
Тема 4: мир. хоз-во (формир-ние знание о МРТ)
Послед. тема. Глобальные проблемы человечества.
Раздел 2:
Посвящен хар-ке отдельных стран (США, Япония, Индия, Китай), групп стран: страны Южн., Ю-В. Азии, Зап. Европы
4) Основные методики обучения:
Учитывая содержание курса, возратсные особенности и подготовку уч-ся, можно определить особ-ти преподавания:
-осущест-ие внутрипредметных связей (с 7 кл. и эконом. гео.)
-предметная (межпредмет-ная)связь из курса истории
- с/р уч-ся с картами, учебником
- исполь-ие наглядного материала
- опережающие задания уч-ся (даются в начале учеб. года)
- проблемный метод обуч.
- метод Шаталова в 1 разделе
- лекционно-семинарский метод и зачетная система уроков (1 раздел)
- зачетная система уроков
14.Структура, содержание и особенности методики изучения школьного курса «Природа России».
Цель: дать систему знаний о природе своей страны. Задачи курса 1формирование общегеографических новых понятий современных научных представлений о содержании физической географии. 2 конкретное изучение прир особенностей на всей территории страны и птк. 3 дальнейшее формирование картографических знанийи умений. 4 формирование географического мышления. 5 экологических знаний и экологическое воспитание. 6 формирование научного мировоззрения. Содержит курс систем физико географических понятий, углубляющих знания. Курс построен в соответствии с научной и педагогической логикой. 1 раздел общая характеристика природы. Формирование новых общегеографических понятий.рельеф, климат, воды, почва,земельные ресурсы, растительность и животный мир. 2 раздел Разнообразие природных комплексов. Конкретизация понятий. 1 природное районирование(на каком основании выделены природные комплексы) 2 природные зоны 3крупные природные районы.4 моря.3радел рационально использование природных ресурсов.(природные ресурсы и производство- виды, изменение природных комплексов под влиянием человеческой деятельности. Основы природопользования и охрана природы.
Особенности Методики преподавания. 1 осуществление внутрипредметных связей. 2 межпредметные связи,напр, с историей:взаимодействие общества и природы на определенном этапе человеческого развития.3 краевед принци 4 новые методы работы с картой:работа с контурной картой носит все более творческий характер 5 проблемное обучение 6 подготовка учащихся к изучению экономической географии. В курсе надо проводить и давать экологические знания учащимся и на этой базе проводить экологическое образование учащихся.
А также:
- самостоятельные и практические работы
- сравнение (климатических зон)
- наглядные пособия (почвенные профили и т.д.)
- метод Шаталова
15.Структура, содержание и особенности методики изучения школьного курса «Экономическая и социальная география России».
Цель: дать учащимся целостную систему знаний о социальных процессах и свор хозяйстве России.
Задачи:
1. дать учащимся систему понятий о населении, народном хозяйстве России, его размещении.
2. Дать учащимся знания о принципах размещения производства
3. Сформировать у учащихся знания о теории экономического районирования, территориального разделение труда исторически сложившееся в России.
4. сформировать у учащихся понятие экономическая оценка природ условий и ресурсов.
5. Познакомить учащихся с основными формами территориальной организации производства.
6. познакомить с особенностями рыночной экономики в Р,
7. экономическое образование и воспитание,
8. формирование у учащихся научного мировоззрения и географического мышления.
Содержит систему экономико-географических и экономических понятий. Экономико-географическое территориальное разделение труда, форма организации производства, трудовые ресурсы, технико-экономические особенности произв. Все понятия можно разделить: основные (эконом-географ, которые содержат в себе предмет изучения географии), вспомогательные (экономические, помогают освоить эконом-географические понятия и явления).
Раздел 1 население России, Россия многонациональное государство, численность населения.
Раздел 2: общая характеристика народ хозяйства, трудовые ресурсы, народное хозяйство (общегеографические понятии, теоретическая часть необходимая для изучения отраслей); географ межотраслевых комплексов и отраслей: машиностроение, топливно-энергетический комплекс, комплекс отраслей перерабатываемых природ ресурсов в конструкционные материалы (горнодобывающие, цветная и черная металлургия, химическая, лесная), АГП, комплекс по производству товаров народного потребления и сферы услуг (легкая промышленность, сфера услуг), транспорт. Обобщение знаний. Раздел 3: экономические районы России, территориальная организация экономики России и экономическое районирование – теория эконом районирования доступная для учащихся.
Методика преподавания. Требования: четкое раскрытие содержания общих понятий и новых для учащихся терминов, упор на усвоение причинно-следственных связей, систематическое обучение учащихся специфическим приемам учебной работы в процессе преподавания.
Методы:
- осуществление внутрипредметных связей;
- работа с новыми тематическими экономико-географическими картами;
- усложненная работа с к/к;
- работа с экономико-статистическими материалами;
- составление экономико-географических характеристик отраслей хозяйства, экономических районов с использованием типовых планов;
- использование краеведческого материала;
- систематическое использование современного материала, метод проблемного обучения, метод Шаталова (использование конспектов уроков), деловые игры, при изучении всего курса экологическое образование и воспитание, профориентация.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 120 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |